Revue :
Revue française de pédagogie - Recherches en éducation
Depuis 1967, la Revue française de pédagogie constitue au sein de l'espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation.
Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence : psychologie, sociologie, philosophie, histoire, sciences de l'éducation, etc. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui présente et problématise les acquis, les évolutions et les questions vives de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages récemment parus.
Retrouvez la Revue française de pédagogie surhttps://journals.openedition.org/rfp/
Revue soutenue par l'Institut des Sciences Humaines et Sociales du CNRS.
Transmettre le capital culturel aujourd'hui : quel héritage de la notion d'osmose ?
Ce dossier interroge les modalités de transmission du capital culturel à la lumière de l'hypothèse de transmission osmotique. Formulée par P. bourdieur et J-C Passeron, cette notion, comme hypothèse, venait donner du sens aux corrélations entre héritage culturel et réussite scolaire.Les articles ici mobilisent des enquêtes révélant ce travail.
Ce dossier vise le développement de connaissances didactiques sur un problème professionnel des enseignants d'histoire, et il ambitionne d'apporter une contribution au développement du champ des recherches en didactiques disciplinaires. Il prend pour objet le concept de contextualisation en tant que processus essentiel de la démarche disciplinaire.
Depuis 1967, la Revue française de pédagogie constitue au sein de l'espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation. Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence.
Léa Palet, Jean-Gabriel Contamin, Tristan Haute, Igor Martinache, Stéphan Mierzejewski
Dans une perspective socio-historique, ce dossier propose de s'arrêter sur la notion d'engagement ou désengagement enseignant et d'analyser sous différents angles l’évolution des rapports au métier des enseignant·es au regard des transformations sociales et institutionnelles auxquelles elles et ils font face.
Justice, éducation, démocratie : recherches sur les « droits pédagogiques » d'après Basil Bernstein
Ce dossier s'attache à poursuivre la construction du modèle des « droits pédagogiques » esquissé par le sociologue britannique Basil Bernstein. Il montre comment le modèle des droits pédagogiques permet d'engager le débat avec les plus connues des actuelles théories de la justice qui se réfèrent difficilement aux trois droits.
Depuis 1967, la Revue française de pédagogie constitue au sein de l'espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation. Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence.
Déconcentration et territorialisation de l'État en éducation : les nouveaux visages des académies
Ce dossier est le premier à poser la question des changements de régulation à l'œuvre actuellement dans le système français au niveau des académies, ces circonscriptions administratives du ministère de l’Éducation nationale avec à leur tête des autorités étatiques déconcentrées.
« Le "métier d'enfant" » 50 ans après : penser l'éducation et la socialisation avec Jean-Claude Chamboredon
Il y a 50 ans, Jean-Claude Chamboredon publiait avec Jean Prévot « Le "métier d'enfant" », article séminal suivi d’autres publications sur la petite enfance et, au-delà, sur la socialisation selon les âges de la vie.
Ce dossier mobilise des concepts, des problématiques et des manières de faire qui s’en inspirent et visent à les actualiser.
Le militantisme est souvent conçu en soi comme une forme d'école, mais ce qu’il enseigne est peu perceptible. Les questions du militantisme ont tout particulièrement capté l’attention des sociologues du politique, mais peu de travaux s'y consacrent.Ce dossier entend saisir dans leur diversité les formes d’apprentissages produits par le militantisme
