Observer la multimodalité en situations éducatives : circulations entre recherche et formation

Remerciements

Les auteurs

Mouvement introductif. « Observer la multimodalité en situation éducative : comment ? pour qui ? pourquoi ? », par Véronique Rivière et Nathalie Blanc

Mouvement 1. Une théorie sémiotique pour observer la multimodalité en situations éducatives

« L'apprentissage en tant que travail sémiotique : vers une pédagogie de la reconnaissance », par Gunther Kress

Mouvement 2. Observer la multimodalité pour comprendre les processus d'apprentissage et de développement du langage

« Usage d'un outil multimodal en contexte médico-éducatif : stratégies d'étayage et postures langagières de professionnels », par Caroline Masson et Emmanuelle Canut

« La matérialité : un outil multimodal d’enseignement et d’apprentissage de la lecture », par Claire Taisson

Mouvement 3. Observer la multimodalité pour comprendre les pratiques d’enseignement

« Ce que les élèves voient et disent du corps de leur enseignant : analyse multimodale de leurs discours », par Brahim Azaoui

« Implicitation, tacitation et multimodalité en enseignement de sciences physiques : des implications sur la formation ? », par Jean-Philippe Maitre

Mouvement 4. Observer la multimodalité pour comprendre les pratiques de formaiton professionnelle

« L’activité multimodale en situation d’évaluation certificative (FLE) : une expérience de recherche-formation », par Véronique Rivière et Lucile Cadet

« L’analyse multimodale des interactions, une ressource pour la formation au tutorat en éducation de l’enfance », par Dominique Trébert et Isabelle Durand

« Interactions multimodales et service en restauration : de l’observation des pratiques à l’ingénierie de la formation », par Céline Alcade-Lebrun

Mouvement conclusif. « Observer la multimodalité pour (trans)former les regards et reconnaître l’activité sémiotique en éducation », par Nathalie Blanc et Véronique Rivière