Repères, n°65/2022

Élèves plurilingues en classes ordinaires : outils et questions pour la didactique du français

Édité par Marie-Claude Penloup, Bernadette Kervyn, Véronique Miguel Addisu

Repères - Recherches en didactique du français

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Ce numéro concerne la didactique du français ainsi que la didactique des langues et la sociolinguistique : il regroupe des recherches actuelles sur le plurilinguisme dans les classes dites monolingues ainsi que sur les pratiques de classe et de formation y afférant. Les enjeux sont importants en termes d'inclusion et d’efficacité de l’enseignement, surtout en France, pays dans lequel l’idéologie monolingue dominante est très fortement implantée.

Les onze articles constituant ce numéro montrent une dynamique, voire une effervescence des questionnements et des expérimentations. Ils s’intéressent aux pratiques ordinaires et analysent des expérimentations ainsi que des démarches de formation pour les enseignants. Ils ont en commun d’affirmer la nécessité de valoriser la diversité linguistique et de faire du plurilinguisme un atout et un levier pour tous les élèves. Les contributions concernent différents niveaux scolaires avec une prédominance pour le premier degré. Elles traitent aussi de différents contextes sociolinguistiques francophones : la France métropolitaine, la Guyane, Mayotte, le Québec, soulignant le fait que la problématique est cruciale, en particulier dans les établissements scolaires où les inégalités sociales sont les plus marquées.

Introduction

Élèves plurilingues en classes ordinaires : dynamiques, ressources et défis pour la didactique du français
Bernadette Kervyn, Véronique Miguel Addisu et Marie-Claude Penloup

Partie I. Outils et démarches pour la formation

Plurilinguisme des élèves en classe ordinaire dans le premier degré : que trouve-t-on dans la « boite à outils » des enseignants ?
Lucile Cadet, Nacéra Aifi, Joanna Chischportich, Laurence Corny, Prisca Fenoglio et Frédérique Masson

L'album plurilingue comme support d’apprentissage(s) à l’école primaire française. Quels accompagnements en formation initiale des professeur.es des écoles stagiaires ?
Véronique Paolacci et Euriell Gobbé-Mévellec

Littératie en français et inclusion des langues des élèves à Mayotte : outils pour la formation des enseignants du premier degré
Fanny Dureysseix

Partie II. Expérimentations et pratiques enseignantes en classes ordinaires

Les procédures graphiques d’élèves participant à un dispositif plurilingue d’enseignement de l’orthographe grammaticale en classe ordinaire
Catherine Maynard

Faire de la grammaire en comparant les langues dans deux CM1 « ordinaires » REP et non REP
Charlotte Lamy de La Chapelle et Claudine Garcia-Debanc

L’entrée plurilingue en didactique du français : apprendre à comprendre à travers les langues
Livia Goletto

L’interdidacticité en lecture pour aider des élèves plurilingues à comprendre le vocabulaire
Karima Gouaïch et Fatima Chnane-Davin

Transférabilité didactique pour une inclusion efficiente des élèves allophones en cours disciplinaire de français
Dominique Macaire et Julie Prévost

Partie III. Allier recherche et formation dans les classes

Des classes plurilingues « très ordinaires ». Une Recherche-Intervention-Formation à l’école maternelle en contexte urbain stéphanois
Sandra Tomc et Valeria Villa-Perez

Hétérogénéité et plurilinguisme en classe ordinaire : de constats à l’exploration de réponses coconstruites
Bernadette Kervyn, Marie-Anne Châteaureynaud, Alice Cabrit et Émilie Duprat

Faire évoluer les représentations des enseignants sur le plurilinguisme : une étude en contexte hétérogène guyanais
Manon Plasschaert et Nathalie Blanc

Repères en ligne

Varia

Quels livres pour apprendre à lire ? Les logiques d’un répertoire au cours préparatoire
Patricia Richard-Principalli, Caroline Viriot-Goeldel et Jacques Crinon

Titre Repères, n°65/2022

Sous-titre Élèves plurilingues en classes ordinaires : outils et questions pour la didactique du français

Édition Première édition

Édité par Marie-Claude Penloup, Bernadette Kervyn, Véronique Miguel Addisu

Revue Repères - Recherches en didactique du français

ISSN 2826097x

Éditeur ENS Éditions

Mots clés Didactique, École, Enseignement, langue, plurilinguisme

BISAC Classifications thématiques EDU000000 EDUCATION
EDU012000 EDUCATION / Experimental Methods

BIC Classifications thématiques JN Education
JNF Educational strategies & policy
CBG Usage & grammar guides

Dewey (abrégé) 370 Education
407 Education, research, related topics
400 Language
414 Phonology

Public visé 04 L'école primaire et secondaire
05 Enseignement supérieur

CLIL (Version 2013-2019 ) 3147 Linguistique, Sciences du langage
3163 Perspectives sociocognitives, apprentissage et conduites sociales

Date de première publication du titre 08 septembre 2022

ONIX Adult Audience Rating 01 Tout public adulte

Support Livre broché

Details de produit 1

ISBN-13 979-10-362-0576-7

GTIN13 (EAN13) 9791036205767

Date de publication 08 septembre 2022

Publication Lyon, France

Nombre de pages de contenu principal 252

Format 16 x 24 cm

Poids 455 gr

Prix 22,00 €

Onix Version 2.1 , Version 3

Support PDF

Details de produit 1

ISBN-13 979-10-362-0577-4

GTIN13 (EAN13) 9791036205774

Date de publication 08 septembre 2022

Publication Lyon, France

Nombre de pages de contenu principal 252

Prix 13,20 €

Onix Version 2.1 , Version 3

Marie-Claude Penloup
lien IdRef

: 056822014

Collaborations intellectuelles ou scientifiques :

Marie-Claude Penloup, Yves Reuter, Régine Delamotte-Legrand

Repères, n°53/2016

Décrocher à l'école : la part du français

Le décrochage scolaire touche des milliers de jeunes et les plans de lutte contre ce phénomène se sont multipliés en France ces dernières années.Ce numéro est novateur en ce qu'il tente de combler ce manque en appréhendant le décrochage dans une perspective didactique, c'est-à dire en se focalisant sur la discipline français.

Marie-Claude Penloup

Les connaissances ignorées

Approche pluridisciplinaire de ce que savent les élèves

Les élèves vont à l'école pour apprendre. Tout le monde le sait. Mais ils arrivent aussi à l'école avec des connaissances. Il y a sans doute là un levier possible à utiliser par les enseignants pour que les élèves acquièrent mieux et en plus grand...