Incarner un modèle progressiste : la professionnalisation de l'enseignement à Chicago (1890-1940)

Introduction

Chapitre 1. L'École normale, le Conseil de l'éducation et la transmission d'un modèle professionnel progressiste

Faire de l'École normale de Chicago un centre de formation incontournable
Les philosophies éducatives des directeurs de l'École normale
Les normes professionnelles transmises à l'École normale de Chicago

Chapitre 2. Les normes professionnelles à l'épreuve du public étudiant

Des étudiants hors-normes
Entre adaptation et compensation : inflexion des normes et du public
Adhésion des étudiants au discours institutionnel
Décalages entre le discours représentatif et la pratique

Chapitre 3. Améliorer la qualité des enseignants en exercice

Faire de la formation continue une nécessité
Enseignants et directeurs face à l'évolution du contrôle de l’instruction au sein des établissements
Réseaux de soutien et de renseignement

Chapitre 4. Promouvoir une image professionnelle favorable

Modifier la visibilité : émergence et pérennisation des campagnes d’information publique
(Re)présenter son métier : les multiples facettes du discours public des enseignants et des directeurs

Chapitre 5. Enseignants et directeurs d’école face à leurs responsabilités de service social

Agir pour le progrès social dans la sphère professionnelle
              Encadrement du temps de loisir de la jeunesse
              Programmes d’assistance sociale aux élèves

Agir pour le progrès social au sein de la société
              Prendre en charge une jeunesse et des familles marginalisées
              Élever la jeunesse africaine-américaine

Conclusion

Sources

Bibliographie sélective

Index

Table des matières