ENS Éditions : RDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies

Revue : RDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies

RDST est le fruit de la fusion des revues Aster et Didaskalia. Avec deux numéros par an composés d'un dossier et de varia, RDST s'affirme comme une revue francophone de référence de recherches en didactique des sciences et des technologies. La revue contribue à la production de connaissances didactiques en proposant un espace de débat scientifique portant à la fois sur l'enseignement et l'apprentissage des sciences et des technologies (de la maternelle à l'université), sur la diffusion des savoirs scientifiques et technologiques, et sur la formation à l'enseignement de ces domaines.
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Les archives des revues Aster et Didaskalia sont disponibles en texte intégral sur le portail I-Revues (INIST-CNRS)

• 2 numéros par an

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Manuel Bächtold, Magali Fuchs-Gallezot

RDST, n°28/2023

Esprit critique et enseignement des sciences et des technologies

Dans un contexte d'incitation institutionnelle forte à exercer et développer l’esprit critique dans l’enseignement des sciences et des technologies, il a paru pertinent au comité de rédaction de RDST d’interroger les recherches en didactiques des sciences et des technologies sur ce sujet.

Cécile (de) Hosson, Patricia Schneeberger

RDST, n°3/2011

Didactique des sciences et histoire des sciences

RDST, n°4/2011

Le temps et l'espace

RDST, n°5/2012

Varia

Eric Bruillard, Vassilis Komis, Thérèse Laferrière

RDST, n°6/2012

TIC et apprentissage des sciences : promesses et usages

Ce numéro de RDST fournit des repères sur les questions liées aux utilisations des technologies informatiques dans l'éducation scientifique et technique.

Pascale Pomares Brandt, Yann Lhoste

RDST, n°7/2013

L'éducation scientifique et technologique : quelles évolutions ?

Jacques Ginestié, André Tricot

RDST, n°8/2013

Activité d'élèves, activité d'enseignants en éducation scientifique et technologique

Ce numéro analyse les rapports entre l'enseignement dispensé par l'enseignant et les apprentissages construits par les élèves.L'activité de l’enseignant et celle de l’élève accroit la compréhension des processus d’enseignement-apprentissage dans lesquels les interactions sont déterminantes.

Brigitte Peterfalvi, Patricia Schneeberger

RDST, n°9/2014

Jean-Pierre Astolfi : échos dans les recherches d'aujourd'hui

La didactique des sciences et technologies doit beaucoup aux travaux de Jean-Pierre Astolfi. Il a initié un important courant de recherches, caractérisé à la fois par son exigence épistémologique et son insertion dans la réalité de l'ensignement.Ce numéro essaie de cerner la place que ce courant tient aujourd'hui dans les recherches en didactique.

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