<TitleType>01</TitleType> <TitleText>Repères - Recherches en didactique du français</TitleText>

ENS ÉDITIONS onixsuitesupport@onixsuite.com 20260414 fre

COM.ONIXSUITE.9791036209598 02 01 ENS Éditions 03 9791036209598 15 9791036209598 BC 1 02 2826097x <TitleType>01</TitleType> <TitleText>Repères - Recherches en didactique du français</TitleText> <TitleType>01</TitleType> <TitleText textcase="01">Repères, n° 72/2025</TitleText> <Subtitle textcase="01">Modèles didactiques et formation des enseignants : pratiques et modèles en jeu (II)</Subtitle> 01 GCOI 29021100412680 1 B01 Claudine Garcia-Debanc Garcia-Debanc, Claudine Claudine Garcia-Debanc 2 B01 Florence Mauroux Mauroux, Florence Florence Mauroux 3 B01 Véronique Paolacci Paolacci, Véronique Véronique Paolacci 1 01 fre 201 00 201 03 EDU000000 JN 29 2012 3161 Sciences de l'éducation 20 Didactique;formation des enseignants;modèle 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 01 05 01 06 22 01 01 Ce numéro de Repères s'inscrit dans la continuité de la réflexion sur les modèles en didactique du français initiée dans le numéro 71 de la revue. En effet, après avoir présenté les fonctions des modèles en didactique du français et les tensions liées à leur élaboration et à leur mobilisation, les contributions de ce numéro interrogent plus particulièrement la façon dont les modèles didactiques irriguent la formation des enseignants (initiale, continue et/ou continuée). Bien que cette réflexion ne soit pas nouvelle, puisqu’elle touche aux fondements euristiques et praxéologiques de la didactique, elle semble indispensable, notamment dans un contexte de réformes de la formation initiale et de délabrement de la formation continue. Nous tentons ainsi de mettre au jour quels sont les modèles didactiques mobilisés, diffusés, voire élaborés dans et pour la formation des enseignants, selon quelles modalités et avec quels enjeux. Dans ce but, les recherches descriptives et compréhensives présentées dans ce numéro amènent à s’interroger sur l’articulation entre la formation des enseignants et les pratiques d’enseignement mais également sur la place des modèles didactiques dans les dispositifs de formation et leurs effets sur les pratiques enseignantes et les apprentissages des élèves. 03 Ce numéro de Repères s'inscrit dans la continuité de la réflexion sur les modèles en didactique du français initiée dans le numéro 71 de la revue. En effet, après avoir présenté les fonctions des modèles en didactique du français et les tensions liées à leur élaboration et à leur mobilisation, les contributions de ce numéro interrogent plus particulièrement la façon dont les modèles didactiques irriguent la formation des enseignants (initiale, continue et/ou continuée). Bien que cette réflexion ne soit pas nouvelle, puisqu’elle touche aux fondements euristiques et praxéologiques de la didactique, elle semble indispensable, notamment dans un contexte de réformes de la formation initiale et de délabrement de la formation continue. Nous tentons ainsi de mettre au jour quels sont les modèles didactiques mobilisés, diffusés, voire élaborés dans et pour la formation des enseignants, selon quelles modalités et avec quels enjeux. Dans ce but, les recherches descriptives et compréhensives présentées dans ce numéro amènent à s’interroger sur l’articulation entre la formation des enseignants et les pratiques d’enseignement mais également sur la place des modèles didactiques dans les dispositifs de formation et leurs effets sur les pratiques enseignantes et les apprentissages des élèves. 02 Ce volume 72 de Repères poursuit la réflexion sur la façon dont les modèles didactiques irriguent la formation des enseignants. À cette fin, nous tentons de mettre au jour quels modèles didactiques sont mobilisés, diffusés, voire élaborés dans et pour la formation des enseignants, initiale ou continue, selon quelles modalités et avec quels enjeux. 01 This issue of Repères continues the discussion on models in French language teaching that began in issue 71 of the journal. After presenting the functions of models in French language teaching and the tensions involved in their development and implementation, the articles in the issue examine, in particular, how teaching models influence teacher training (initial, continuing and/or ongoing). Although this discussion is not new, as it touches on the heuristic and praxeological foundations of teaching, it seems essential, particularly in a context of reforms in initial training and the deterioration of continuing training. We thus seek to uncover which teaching models are used, disseminated, and even developed in and for teacher training, and the methods and challenges associated with them. To this end, the descriptive and comprehensive research presented in this issue raises questions about the relationship between teacher training and teaching practices, as well as the role of didactic models in training programmes and their effects on teaching practices and student learning. 03 This issue of Repères continues the discussion on models in French language teaching that began in issue 71 of the journal. After presenting the functions of models in French language teaching and the tensions involved in their development and implementation, the articles in the issue examine, in particular, how teaching models influence teacher training (initial, continuing and/or ongoing). Although this discussion is not new, as it touches on the heuristic and praxeological foundations of teaching, it seems essential, particularly in a context of reforms in initial training and the deterioration of continuing training. We thus seek to uncover which teaching models are used, disseminated, and even developed in and for teacher training, and the methods and challenges associated with them. To this end, the descriptive and comprehensive research presented in this issue raises questions about the relationship between teacher training and teaching practices, as well as the role of didactic models in training programmes and their effects on teaching practices and student learning. 02 Issue 72 of Repères continues the discussion on how teaching models influence teacher training. To this end, we attempt to identify which teaching models are used, disseminated and even developed in and for teacher training, whether initial or continuing, how they are used and what issues are at stake. 04 Introduction Pratiques de formation en didactique du français : modèles en jeu et enjeux des modèles Florence Mauroux, Véronique Paolacci et Claudine Garcia-Debanc PartieI. Les modèles en jeu dans les formations Quels modèles didactiques sur l'écriture circulent au travers des outils proposés dans un dispositif de formation continue? Kathy Similowski, Christelle Camsuza et Valérie Lecomte En formation continue, éprouver le croisement didactique entre modèles de compréhension et modèles de lecture littéraire Véronique Larrivé Quel modèle de formation en linguistique dans les licences pour les futurs enseignants des premier et second degrés? Caroline Atallah et Marie-Armelle Camussi-Ni La résolution de problèmes: un modèle pour étudier l'apprentissage de l'orthographe Bérangère Touchaleaume, Bernadette Kervyn et Caroline Bulf Partie II. La question de l'appropriation des contenus de formation par les formés Appropriation de savoirs et de dispositifs didactiques par des enseignants de français novices Sonya Florey, Nicolas Monnier et Filio Zourou Les modèles de la lecture éthique et de la lecture compréhension dans des mémoires professionnels MEEF premier degré: quelle articulation? Laetitia Perret Que nous indiquent les pratiques déclarées des enseignant·es débutant·es sur l’apprentissage de l’oral à l’école maternelle? Stéphanie Volteau Modéliser des gestes professionnels en contexte de jeu de faire semblant à la maternelle pour le développement et l’apprentissage du langage Hélène Castany-Owhadi, Christian Dumais, Raymond Nolin, Yves Soulé et Karine Desrochers Appropriation du modèle de la lecture littéraire en formation: l’approche d’une recherche-action-formation collaborative Céline Foliot et Magali Brunel Repères en ligne Varias<a name="_Toc181950926"> Accéder aux souvenirs de cours de français</a> Claire Colard-Thomas Analyser les discours de fictionnalisation d’élèves de CE1 pour comprendre leur activité lectorale Sandrine Diebolt Notes de lecture 44 Repères publie des recherches en cours en didactique du français langue maternelle ou dans des champs voisins : didactique des autres disciplines, des autres langues premières ou étrangères, linguistique, psycho et sociolinguistique, sciences de l'éducation, etc. Revue internationale, Repères publie en français (avec résumés en anglais, allemand, espagnol), mais est aussi ouverte aux contributions étrangères à la francophonie. Ses comités de rédaction et de lecture internationaux rassemblent les meilleurs spécialistes du champ. Classée revue de référence, elle est la seule revue internationale francophone à présenter ce profil. Elle s'adresse aux chercheurs, et intéressera également les formateurs de formateurs et les étudiants avancés. Retrouvez Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle sur https://journals.openedition.org/reperes/ <a href="http://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/resources/download.cfm?GCOI=29021100352200&thefile=Biblio_revues_Reperes_mail.pdf&securityToken=FBE8BE93C50BDEFE32E1024D54371BA6.cfusion">Téléchargez</a> la plaquette de présentation de Repères 44 Repères publishes ongoing research into the didactics of French as a mother tongue or of neighbouring fields, such as didactics of other disciplines, other first languages or foreign languages, linguistics, psycho- and social linguistics, education sciences, etc. Repères is an international journal published in French (with summaries in English, German and Spanish), but is also open to foreign contributions in the French language. Its international editorial and review boards include the best experts in the field. Rated as a reference journal, it is the only international French-language journal with this profile. It is aimed at researchers and will also be of interest to teacher trainers and advanced students. 99 FR 06 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100412680/images/bae876e53dab654a3d9d9768b1b7b91a/HIGHQ/9791036209598.jpg 20260330 07 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100412680/images/bae876e53dab654a3d9d9768b1b7b91a/THUMBNAIL/9791036209598.jpg 20260330 02 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100412680 06 3052305680019 ENS Éditions 01 06 3052305680019 ENS Éditions Lyon FR 02 20261231 2026 01 8.66 in 02 5.91 in 08 14.32 oz 01 22 cm 02 15 cm 08 406 gr 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 02 01 1 11 20261231 04 23.00 EUR R 5.50 21.80 1.20