<TitleType>01</TitleType> <TitleText>RDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies</TitleText>

ENS ÉDITIONS onixsuitesupport@onixsuite.com 20260519 fre

COM.ONIXSUITE.9791036208478 03 01 ENS Éditions 03 9791036208478 15 9791036208478 BC 1 02 21106460 <TitleType>01</TitleType> <TitleText>RDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies</TitleText> <TitleType>01</TitleType> <TitleText textcase="01">RDST, n°31/2025</TitleText> <Subtitle textcase="01">Croisements avec les autres didactiques</Subtitle> 01 GCOI 29021100451180 1 B01 Sylvain Doussot Doussot, Sylvain Sylvain Doussot 2 B01 Yann Lhoste Lhoste, Yann Yann Lhoste 1 01 fre 208 00 208 03 01 Le dossier de RDST 31 s'intéresse aux croisements entre les recherches en didactique des sciences et des technologies et d'autres didactiques. Après avoir montré que des pratiques de recherche entre didactiques existent depuis les premiers numéros d'Aster, nous proposons, par une approche historique, de problématiser la question des croisements entre didactiques à partir des années 2000. Cela donne des points d'appui pour lire les trois contributions qui, avec l’article d’introduction, constituent le dossier. Sa richesse repose en particulier sur les pratiques de comparaison contrastées des trois articles. Le premier concerne l’usage d’un cadre issu de la didactique des mathématiques (le cadre d’analyse de l’Intentionnalité de Portugais) en didactique des sciences. e deuxième traite de la comparaison de la notion d’hypothèse dans deux disciplines scolaires (histoire et SVT) à partir du cadre de l’apprentissage par problématisation. Le dernier article documente la construction d’un cadre théorique et méthodologique (celui du Lab-E3D de Bordeaux) par la collaboration étroite entre didacticiens des sciences et didacticiens du français. Derrière la diversité des comparaisons réalisées, les articles actualisent la problématique du générique et du spécifique comme structurante des recherches comparatistes en didactiques. Les articles montrent également l’importance des cadres théoriques et méthodologiques pour envisager un travail comparatiste. Enfin, les approfondissements épistémologiques qu’ils donnent à voir sont une dimension centrale de l’apport du comparatisme à la didactique des sciences et des technologies. 03 Le dossier de RDST 31 s'intéresse aux croisements entre les recherches en didactique des sciences et des technologies et d'autres didactiques. Après avoir montré que des pratiques de recherche entre didactiques existent depuis les premiers numéros d'Aster, nous proposons, par une approche historique, de problématiser la question des croisements entre didactiques à partir des années 2000. Cela donne des points d'appui pour lire les trois contributions qui, avec l’article d’introduction, constituent le dossier. Sa richesse repose en particulier sur les pratiques de comparaison contrastées des trois articles. Le premier concerne l’usage d’un cadre issu de la didactique des mathématiques (le cadre d’analyse de l’Intentionnalité de Portugais) en didactique des sciences. e deuxième traite de la comparaison de la notion d’hypothèse dans deux disciplines scolaires (histoire et SVT) à partir du cadre de l’apprentissage par problématisation. Le dernier article documente la construction d’un cadre théorique et méthodologique (celui du Lab-E3D de Bordeaux) par la collaboration étroite entre didacticiens des sciences et didacticiens du français. Derrière la diversité des comparaisons réalisées, les articles actualisent la problématique du générique et du spécifique comme structurante des recherches comparatistes en didactiques. Les articles montrent également l’importance des cadres théoriques et méthodologiques pour envisager un travail comparatiste. Enfin, les approfondissements épistémologiques qu’ils donnent à voir sont une dimension centrale de l’apport du comparatisme à la didactique des sciences et des technologies. 02 Après avoir montré que des pratiques de recherche entre didactiques existent depuis les premiers numéros d'Aster, nous proposons, par une approche historique, de problématiser la question des croisements entre didactiques à partir des années 2000. 01 The RDST 31 issue focuses on the intersections between research in science and technology education and other disciplinary didactics (and professional didactics). After demonstrating the existence of cross-disciplinary research practices since the first issues of Aster, the dossier takes a historical approach to problematise the interactions between didactics from the 2000s onwards. This perspective provides a framework for reading the three contributions that, together with the introductory article, make up the issue. Its richness lies particularly in the contrasting comparative approaches developed across the three papers. The first explores the use of a framework from mathematics education (Portugais's framework of Intentionality) in science education. The second compares the concept of "hypothesis" in two academic disciplines (history and life sciences) through the learning by problematisation framework. The final paper documents the development of a theoretical and methodological framework (that of the Lab-E3D in Bordeaux) through close collaboration between researchers in science education and language education. Beyond the variety of comparisons, the articles revisit the issue of the generic versus the specific as a structuring question for comparative research in didactics. They also highlight the central role of theoretical and methodological frameworks in underpinning comparative work. Finally, the epistemological insights the articles provide constitute a key dimension of the contribution of comparative approaches to research in science and technology education. 03 The RDST 31 issue focuses on the intersections between research in science and technology education and other disciplinary didactics (and professional didactics). After demonstrating the existence of cross-disciplinary research practices since the first issues of Aster, the dossier takes a historical approach to problematise the interactions between didactics from the 2000s onwards. This perspective provides a framework for reading the three contributions that, together with the introductory article, make up the issue. Its richness lies particularly in the contrasting comparative approaches developed across the three papers. The first explores the use of a framework from mathematics education (Portugais's framework of Intentionality) in science education. The second compares the concept of "hypothesis" in two academic disciplines (history and life sciences) through the learning by problematisation framework. The final paper documents the development of a theoretical and methodological framework (that of the Lab-E3D in Bordeaux) through close collaboration between researchers in science education and language education. Beyond the variety of comparisons, the articles revisit the issue of the generic versus the specific as a structuring question for comparative research in didactics. They also highlight the central role of theoretical and methodological frameworks in underpinning comparative work. Finally, the epistemological insights the articles provide constitute a key dimension of the contribution of comparative approaches to research in science and technology education. 02 After demonstrating the existence of cross-disciplinary research practices since the first issues of Aster, the dossier takes a historical approach to problematise the interactions between didactics from the 2000s onwards. 04 Dossier Yann Lhoste et Sylvain Doussot article éditorial Muriel Blat uand un cadre d'analyse des intentions issu de la didactique des mathématiques aide à mieux comprendre l'organisation de l'activité enseignante en classe de sciences Lucie Gomes et Hanaà Chalak Produire des hypothèses en sciences de la Terre ou en Histoire : comparatisme à partir du cadre de l'apprentissage par problématisation Patricia Schneeberger, Maryse Rebière et Martine Jaubert Une collaboration suivie entre chercheurs pour une meilleure compréhension des relations entre langage et apprentissage en sciences Varia Clément Maisch Concepts de grandeur et de mesure : représentations des professeurs des écoles stagiaires en fin de formation initiale Elie Rached Argumenter et mobiliser des connaissances scientifiques et techniques lors de prises de décision en classe sur une question socio-scientifique environnementale Malou Delplancke Changements curriculaires et recompositions disciplinaires : le cas de l'éducation au développement durable (EDD) et des sciences de la vie et de la Terre (SVT) Avis de parution 44 RDST est le fruit de la fusion des revues Aster et Didaskalia. Avec deux numéros par an composés d'un dossier et de varia, RDST s'affirme comme une revue francophone de référence de recherches en didactique des sciences et des technologies. La revue contribue à la production de connaissances didactiques en proposant un espace de débat scientifique portant à la fois sur l'enseignement et l'apprentissage des sciences et des technologies (de la maternelle à l'université), sur la diffusion des savoirs scientifiques et technologiques, et sur la formation à l'enseignement de ces domaines. Retrouvez RDST sur OpenEdition Journals :https://journals.openedition.org/rdst/ Les archives des revues <a href="http://documents.irevues.inist.fr/handle/2042/8527">Aster</a> et <a href="http://documents.irevues.inist.fr/handle/2042/20012">Didaskalia</a> sont disponibles en texte intégral sur le portail I-Revues (INIST-CNRS) 44 RDST is the result of the merging together of the research journals Aster and Didaskalia. With two issues a year comprising a project and a variety of articles, RDST is establishing itself as a French-language reference journal for research into the didactics of science and technology. The journal contributes to the production of didactic knowledge by providing a place for scientific debate about the teaching and learning of science and technology (from nursery school to university), the dissemination of scientific and technological knowledge and teacher-training in these fields. 99 FR 06 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100451180/images/274895fd4fa237a59a5a2f2aab135e5e/HIGHQ/9791036208478.jpg 20251215 07 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100451180/images/274895fd4fa237a59a5a2f2aab135e5e/THUMBNAIL/9791036208478.jpg 20251215 02 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100451180 06 3052305680019 ENS Éditions 01 06 3052305680019 ENS Éditions LYON FR 04 20260218 2026 01 WORLD 08 13.79 oz 08 391 gr 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 02 WORLD 01 1 20 20991231 04 02 26.00 EUR R 5.50 24.64 1.36