<TitleType>01</TitleType> <TitleText>Entretiens Ferdinand Buisson</TitleText>

ENS ÉDITIONS onixsuitesupport@onixsuite.com 20260317 fre

COM.ONIXSUITE.9791036207693 03 01 ENS Éditions 03 9791036207693 15 9791036207693 BC 1 02 2494906X <TitleType>01</TitleType> <TitleText>Entretiens Ferdinand Buisson</TitleText> <TitleType>01</TitleType> <TitleText textcase="01">L'orientation scolaire : choisir ou s'adapter ?</TitleText> <TitlePrefix>L'</TitlePrefix> <TitleWithoutPrefix>Orientation scolaire : choisir ou s'adapter ?</TitleWithoutPrefix> <TitleType>06</TitleType> <TitleText textcase="01">School careers guidance: choice or adaptation?</TitleText> 01 GCOI 29021100302690 1 B01 Hélène Buisson-Fenet Buisson-Fenet, Hélène Hélène Buisson-Fenet 2 B01 Régis Guyon Guyon, Régis Régis Guyon 1 01 fre 66 00 66 03 26 1 EDU000000 JN 29 2012 3161 Sciences de l'éducation 10 EDU036000 10 EDU037000 10 EDU040000 10 EDU042000 12 JNA 12 JNFD 12 JNKA 20 Orientation;Formation;choix;sélection;École 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 01 05 01 Loin d'aborder uniquement les métiers et les formations en milieu scolaire, l'orientation doit de plus en plus composer avec le renouvellement de questions classiques (faut-il promouvoir le remplissage des filières, au risque de reproduire leur composition sociale ? Doit-on inciter les élèves à anticiper leur professionnalisation, et soumettre ainsi le système éducatif aux évolutions projetées des marchés du travail ?) comme avec l'émergence d'interrogations plus récentes en matière d'inégalités sexuées de parcours, d'autocensure des élèves de milieux populaires, d'inclusion scolaire et professionnelle des élèves en situation de handicap… En individualisant leur accompagnement et en reconnaissant l'importance du développement personnel dans la fabrique des choix scolaires et de ce qu’ils autorisent, les conseillers d’orientation de l’Éducation nationale – devenus les psychologues de l’Éducation nationale depuis la circulaire d’avril 2017 – consolident à leur manière une conception psychologisante du « projet » de l’élève. Prescripteurs d’orientations institutionnelles dans un secteur scolaire soumis au feu de la critique, ouvert à d’autres formes d’interventions, n’illustrent-ils pas une mission et un « métier impossible » dans une conjoncture où l’institution scolaire n’en finit pas de chercher à se recomposer ? Ont contribué à ce volume: Sylvie Amici, François Beckrich, Gérard Heinz, Noémie Olympio, Sophie Orange et Apolline Sauvage. 03 Loin d'aborder uniquement les métiers et les formations en milieu scolaire, l'orientation doit de plus en plus composer avec le renouvellement de questions classiques (faut-il promouvoir le remplissage des filières, au risque de reproduire leur composition sociale ? Doit-on inciter les élèves à anticiper leur professionnalisation, et soumettre ainsi le système éducatif aux évolutions projetées des marchés du travail ?) comme avec l'émergence d'interrogations plus récentes en matière d'inégalités sexuées de parcours, d'autocensure des élèves de milieux populaires, d'inclusion scolaire et professionnelle des élèves en situation de handicap… En individualisant leur accompagnement et en reconnaissant l'importance du développement personnel dans la fabrique des choix scolaires et de ce qu’ils autorisent, les conseillers d’orientation de l’Éducation nationale – devenus les psychologues de l’Éducation nationale depuis la circulaire d’avril 2017 – consolident à leur manière une conception psychologisante du « projet » de l’élève. Prescripteurs d’orientations institutionnelles dans un secteur scolaire soumis au feu de la critique, ouvert à d’autres formes d’interventions, n’illustrent-ils pas une mission et un « métier impossible » dans une conjoncture où l’institution scolaire n’en finit pas de chercher à se recomposer ? Ont contribué à ce volume: Sylvie Amici, François Beckrich, Gérard Heinz, Noémie Olympio, Sophie Orange et Apolline Sauvage. 02 Loin d'aborder uniquement les métiers et les formations en milieu scolaire, l'orientation doit de plus en plus composer avec le renouvellement de questions classiques comme avec l'émergence d'interrogations en matière d'inégalités sexuées de parcours, d'autocensure des élèves de milieux populaires, d'inclusion scolaire et professionnelles. 01 <invalidtag content="text/html; charset=utf-8" http-equiv="content-type"><invalidtag content="LibreOffice 24.2.0.3 (Windows)" name="generator"> <style type="text/css">@page { size: 21cm 29.7cm; margin: 2cm } p { color: #000000; line-height: 115%; orphans: 2; widows: 2; margin-bottom: 0.25cm; direction: ltr; background: transparent } p.western { font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 12pt; so-language: fr-FR } p.cjk { font-family: "MS Mincho", "ＭＳ明朝", monospace; font-size: 12pt } p.ctl { font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 12pt; so-language: ar-SA } a:link { color: #0000ff; text-decoration: underline } </style> </invalidtag></invalidtag> Far from being a purely school-based approach to careers and training, careers guidance is increasingly having to deal with the resurgence of traditional questions (should we promote the practice of filling courses, at the risk of reproducing their social make-up? Should we encourage pupils to anticipate their professional future, thereby subjecting the education system to the projected changes in the labour markets?), as well as the emergence of more recent questions about gender-based inequalities in career paths, the self-censorship of pupils from working-class backgrounds, the educational and professional inclusion of pupils with disabilities, and so on. By individualising their support and recognising the importance of personal development in the making of educational choices and what they allow, the guidance counsellors – who have become the psychologists of the French Ministry of National Education since the circular of April 2017 – are in their own way consolidating a psychologising conception of the pupil's "project". As prescribers of institutional guidance in a school sector under fire from critics and open to other forms of intervention, are they not an example of an "impossible profession" and mission at a time when the school institution is constantly seeking to recompose itself? 03 <invalidtag content="text/html; charset=utf-8" http-equiv="content-type"><invalidtag content="LibreOffice 24.2.0.3 (Windows)" name="generator"> <style type="text/css">@page { size: 21cm 29.7cm; margin: 2cm } p { color: #000000; line-height: 115%; orphans: 2; widows: 2; margin-bottom: 0.25cm; direction: ltr; background: transparent } p.western { font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 12pt; so-language: fr-FR } p.cjk { font-family: "MS Mincho", "ＭＳ明朝", monospace; font-size: 12pt } p.ctl { font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 12pt; so-language: ar-SA } a:link { color: #0000ff; text-decoration: underline } </style> </invalidtag></invalidtag> Far from being a purely school-based approach to careers and training, careers guidance is increasingly having to deal with the resurgence of traditional questions (should we promote the practice of filling courses, at the risk of reproducing their social make-up? Should we encourage pupils to anticipate their professional future, thereby subjecting the education system to the projected changes in the labour markets?), as well as the emergence of more recent questions about gender-based inequalities in career paths, the self-censorship of pupils from working-class backgrounds, the educational and professional inclusion of pupils with disabilities, and so on. By individualising their support and recognising the importance of personal development in the making of educational choices and what they allow, the guidance counsellors – who have become the psychologists of the French Ministry of National Education since the circular of April 2017 – are in their own way consolidating a psychologising conception of the pupil's "project". As prescribers of institutional guidance in a school sector under fire from critics and open to other forms of intervention, are they not an example of an "impossible profession" and mission at a time when the school institution is constantly seeking to recompose itself? 02 Far from dealing solely with careers and training in the school environment, career guidance is increasingly having to deal with the renewal of traditional issues, as well as with the emergence of questions about gendered inequalities , the self-censorship of students from working-class backgrounds, and educational and professional inclusion. 04 Introduction <ul> <li> Hélène Buisson-Fenet – Introduction </li> </ul> Le point de vue des chercheurs <ul> <li>Sophie Orange – La fabrique des «choix éclairés» d'orientation</li> <li> Noémie Olympio – Orientation en lycée professionnel, aspirations et liberté de choix </li> </ul> Le point de vue des praticiens <ul> <li> Sylvie Amici – Questions d'orientation(s) et place de la psychologie dans l’École </li> <li> Gérard Heinz – Une politique proactive au bénéfice d’une orientation construite </li> <li> François Beckrich – Une orientation sous tension, dans un contexte hyper-sélectif du marché scolaire: le cas d’un lycée à CPGE </li> </ul> Réagir ensemble <ul> <li> Régis Guyon & Apolline Sauvage – Conclusion et perspectives </li> </ul> Bibliographie 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100302690/extras/EFB9_Buisson9_Orientation_AvisParution.pdf 44 Dirigée par Hélène Buisson-Fenet et Régis Guyon Les questions éducatives sont devenues un enjeu central de la société contemporaine, comme en attestent, entre autres indices, la place prise par l'éducation dans les programmes politiques ou les nombreux et passionnés débats sur les sujets concernant l'école. Dans le même temps, l'insuffisant étayage scientifique des réflexions sur l'éducation et les politiques qui en découlent est souvent déploré. L'articulation entre les résultats de la recherche, les praticiens et les politiques publiques est par conséquent devenue un thème central dans le champ de l'éducation. De leur côté, institutions et acteurs universitaires sont régulièrement sollicités pour éclairer ou conseiller les pratiques éducatives à partir de leurs travaux sur des thèmes stratégiques pour le système éducatif. La collection "Entretiens Ferdinand Buisson" s'inscrit dans cette problématique en organisant un espace de débat scientifique original entre chercheurs et praticiens sur une question de société et ambitionne d'apporter une contribution précieuse aux débats sur l'articulation entre les résultats de la recherche, les pratiques et les politiques publiques. Elle s'adresse de ce point de vue à un public plus large que le seul lectorat académique. Chaque volume de la collection sera conjointement proposé en version imprimée et numérique et sera diffusé sur la plateforme OpenEdition books. 44 Education is an important matter in contemporary societies, as it is highlighted by the central position of educational topics in political platforms or by the many debates about educational issues. In the meantime, one often regrets that educational discussions and policies are not based enough on research evidence. Linking research, practitioners and policies therefore becomes a main stake in the field of education. Scholars and academic institutions are frequently asked to support and advice educational practices on strategic challenges, using their research. In this framework, contribution of the collection Entretiens Ferdinand Buisson wants to open an original space for debate between academics and practitioners, on a social issue at stake on educational agenda. From this point of view, the collection aimed a broader audience than academic readers, for the two books published each year. At each time, the editors ask to researchers to make a specific writing clearly oriented towards educational actors and education stakeholders. At the same time, practitioners are asked to give their thinking about the same topic. After which, both researchers and practitioners have to react together during a round-table meeting and going into the common topic in depth. Following the roundtable, final versions of the papers are written and reviewed before publishing. 06 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100302690/images/f6c15590a3a49d1c5ed9649c18433916/HIGHQ/9791036207693.jpg 20240920 07 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100302690/images/f6c15590a3a49d1c5ed9649c18433916/THUMBNAIL/9791036207693.jpg 20240920 02 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100302690 06 3052305680019 ENS Éditions 01 06 3052305680019 ENS Éditions LYON FR 02 20241017 2024 01 7.24 in 02 4.72 in 01 18.40 cm 02 12 cm 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 02 WORLD 01 1 20 20241017 04 10.00 EUR R 5.50 9.48 0.52