ENS ÉDITIONS onixsuitesupport@onixsuite.com 20260414 fre

COM.ONIXSUITE.9791036207426 03 01 ENS Éditions 03 9791036207426 15 9791036207426 BC 1 02 21106460 01 GCOI 29021100757140 1 B01 Catherine Bruguière Bruguière, Catherine Catherine Bruguière 2 B01 Laurence Maurines Maurines, Laurence Laurence Maurines 1 01 fre 262 00 262 03 EDU012000 JN 29 2012 3161 Sciences de l'éducation 10 EDU018000 10 EDU020000 10 EDU029030 12 JNA 12 JNF 12 JNFR 20 créativité;enseignement et apprentissage;Education scientifique et technologique 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 01 05 22 01 01 <p>Considérée comme résultant d'une combinaison particulière et intégrative de facteurs caractérisant l'individu et l'environnement (passé et actuel), la créativité est un construit complexe pouvant être saisi selon différentes approches (cognitive, socio-psychologique, etc.). Il est désormais attendu des enseignants, y compris de sciences, de favoriser son développement chez leurs élèves.</p> <p>Les cinq articles du dossier traitent d’un thème de recherche quasiment absent de la littérature francophone sur l’enseignement des sciences et des technologies. L’un explore les représentations de la créativité du scientifique qui modélise auprès d’étudiants en classes préparatoires aux grandes écoles d’ingénieurs. Les autres examinent l’apprentissage des sujets engagés dans différents dispositifs d’enseignement. Un dispositif concerne le codage d’un album de fiction réaliste par des élèves de primaire, un autre l’écriture d’un compte rendu d’expérience sous la forme d’une bande dessinée par des élèves de collège, un autre encore la conduite d’un projet de recherche interdisciplinaire par des étudiants en master d’écologie ou d’anthropologie, un autre enfin l’élaboration de situations de résolution de problèmes en physique par des enseignants de lycée dans le cadre d’une recherche collaborative. L’entrée par la créativité conduit les autrices et auteurs à analyser les productions avec une centration forte sur le sujet, les dispositifs scolaires étant pensés en référence à des pratiques scientifiques « authentiques » (modélisation, résolution de problème, activité expérimentale). Différentes dimensions de la créativité (cognitive ou/et conative par exemple) sont envisagées selon les autrices et les auteurs et articulées avec différents cadres d’analyse didactique ou/et épistémologique, pour certains originaux.</p> 03 <p>Considérée comme résultant d'une combinaison particulière et intégrative de facteurs caractérisant l'individu et l'environnement (passé et actuel), la créativité est un construit complexe pouvant être saisi selon différentes approches (cognitive, socio-psychologique, etc.). Il est désormais attendu des enseignants, y compris de sciences, de favoriser son développement chez leurs élèves.</p> <p>Les cinq articles du dossier traitent d’un thème de recherche quasiment absent de la littérature francophone sur l’enseignement des sciences et des technologies. L’un explore les représentations de la créativité du scientifique qui modélise auprès d’étudiants en classes préparatoires aux grandes écoles d’ingénieurs. Les autres examinent l’apprentissage des sujets engagés dans différents dispositifs d’enseignement. Un dispositif concerne le codage d’un album de fiction réaliste par des élèves de primaire, un autre l’écriture d’un compte rendu d’expérience sous la forme d’une bande dessinée par des élèves de collège, un autre encore la conduite d’un projet de recherche interdisciplinaire par des étudiants en master d’écologie ou d’anthropologie, un autre enfin l’élaboration de situations de résolution de problèmes en physique par des enseignants de lycée dans le cadre d’une recherche collaborative. L’entrée par la créativité conduit les autrices et auteurs à analyser les productions avec une centration forte sur le sujet, les dispositifs scolaires étant pensés en référence à des pratiques scientifiques « authentiques » (modélisation, résolution de problème, activité expérimentale). Différentes dimensions de la créativité (cognitive ou/et conative par exemple) sont envisagées selon les autrices et les auteurs et articulées avec différents cadres d’analyse didactique ou/et épistémologique, pour certains originaux.</p> 02 la créativité est un construit complexe pouvant être saisi selon différentes approches (cognitive, socio-psychologique, etc). Il est désormais attendu des enseignants, y compris de sciences, de favoriser son développement chez leurs élèves. Différentes dimensions de la créativité sont alors envisagées et articulées avec différents cadres d'analyse. 01 <p>Considered as the result of a particular and integrative combination of factors characterizing the individual and the environment (past and present), creativity is a complex construct understood according to different approaches (cognitive, socio-psychological.etc) It is henceforth expected of teachers, including science teachers, to foster its development in their students. The five articles in the dossier address a topic of research almost absent from the francophone literature on science and technology education. One explores the representations of the creativity of the modeling scientist among science students. The others examine the learning of person engaged in different teaching devices. One device concerns the coding of a realistic fiction album by primary school students, another the writing of an experimental report in comic strip form by middle school students, another again the conduct of an interdisciplinary research project by ecology or anthropology master students, another finally the design of problem-solving situations in physics by high school teachers within the framework of collaborative research. The entry through creativity leads authors to analyze productions with a strong focus on the person, school devices being thought of in reference to "authentic" science practices (modelling, problem solving, experimentation). Different dimensions of creativity (cognitive or/and conative for instance) are envisaged according to the authors and articulated with different didactic or/and epistemological frameworks of analysis, some originals.</p> 03 <p>Considered as the result of a particular and integrative combination of factors characterizing the individual and the environment (past and present), creativity is a complex construct understood according to different approaches (cognitive, socio-psychological.etc) It is henceforth expected of teachers, including science teachers, to foster its development in their students. The five articles in the dossier address a topic of research almost absent from the francophone literature on science and technology education. One explores the representations of the creativity of the modeling scientist among science students. The others examine the learning of person engaged in different teaching devices. One device concerns the coding of a realistic fiction album by primary school students, another the writing of an experimental report in comic strip form by middle school students, another again the conduct of an interdisciplinary research project by ecology or anthropology master students, another finally the design of problem-solving situations in physics by high school teachers within the framework of collaborative research. The entry through creativity leads authors to analyze productions with a strong focus on the person, school devices being thought of in reference to "authentic" science practices (modelling, problem solving, experimentation). Different dimensions of creativity (cognitive or/and conative for instance) are envisaged according to the authors and articulated with different didactic or/and epistemological frameworks of analysis, some originals.</p> 02 Considered as the result of a particular and integrative combination of factors characterizing the individual and the environment (past and present), creativity is a complex construct understood according to different approaches It is henceforth expected of teachers, including science teachers, to foster its development in their students. 04 <p><strong>Dossier</strong></p> <p>Laurence Maurines et Catherine Bruguière: La créativité: un thème à explorer en didactique des sciences et des technologies</p> <p>Laurence Maurines, Étudier les représentations de la créativité du scientifique dans la pratique de modélisation : premiers jalons et résultats exploratoires auprès d'étudiants en CPGEI</p> <p>Séverine Derolez et Karine Bécu-Robinault, Se conformer à un cadre pour susciter la créativité des enseignants et des élèves? le cas de la résolution de problème en physique</p> <p>Marianne Moulin, Anne-Amandine Decroix, Catherine Bruguière et Émilie Tremey, Coder un album de fiction-réaliste à l'école primaire : créativité scientifique et représentation de phénomènes scientifiques</p> <p>Cécile de Hosson, Laurence Bordenave, Sophie Canac, Patricia Crépin-Obert, Nicolas Décamp, Corinne Fortin, Sandra Javoy, Pascale Kummer-Hannoun et Camille Roux, Créer des comptes rendus d’expérience en bande dessinée en classe de sciences: analyse didactique du projet COMPTREBANDES</p> <p>Malou Delplancke, Sylvain Picard et Ruppert Vimal, Enquêter pour apprendre dans l’Anthropocène : quand l’interdisciplinarité s’invite dans la formation universitaire</p> <p><strong>Varia</strong></p> <p>Marie Sudriès et David Cross, Pratiques déclarées d’enseignants et d’enseignantes de chimie sur l’enseignement des problèmes environnementaux au cycle 4</p> <p>Ludovic Morge, Enseignement de l’optique géométrique : analyse didactique des activités réalisables en classe avec un nouvel outil d’aide à l’étude expérimentale et la modélisation</p> <p><strong>Avis de parution</strong></p> <p></p> 44 <p><em>RDST</em> est le fruit de la fusion des revues <em>Aster</em> et <em>Didaskalia</em>. Avec deux numéros par an composés d'un dossier et de varia, <em>RDST</em> s'affirme comme une revue francophone de référence de recherches en didactique des sciences et des technologies. La revue contribue à la production de connaissances didactiques en proposant un espace de débat scientifique portant à la fois sur l'enseignement et l'apprentissage des sciences et des technologies (de la maternelle à l'université), sur la diffusion des savoirs scientifiques et technologiques, et sur la formation à l'enseignement de ces domaines.<br /> Retrouvez <em>RDST</em> sur OpenEdition Journals :https://journals.openedition.org/rdst/<br /> <br /> <span style="font-size: 0.85em;">Les archives des revues </span><em style="font-size: 0.85em;"><u><strong><a href="http://documents.irevues.inist.fr/handle/2042/8527">Aster</a></strong></u></em><span style="font-size: 0.85em;"> et </span><em style="font-size: 0.85em;"><u><strong><a href="http://documents.irevues.inist.fr/handle/2042/20012">Didaskalia</a></strong></u></em><span style="font-size: 0.85em;"> sont disponibles en texte intégral sur le portail I-Revues (INIST-CNRS)</span></p> <p></p> 44 <p><em>RDST</em> is the result of the merging together of the research journals <em>Aster </em>and<em> Didaskalia</em>. With two issues a year comprising a project and a variety of articles, <em>RDST</em> is establishing itself as a French-language reference journal for research into the didactics of science and technology. The journal contributes to the production of didactic knowledge by providing a place for scientific debate about the teaching and learning of science and technology (from nursery school to university), the dissemination of scientific and technological knowledge and teacher-training in these fields.</p> 06 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100757140/images/3c057cb2b41f22c0e740974d7a428918/HIGHQ/9791036207426.jpg 20241216 07 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100757140/images/3c057cb2b41f22c0e740974d7a428918/THUMBNAIL/9791036207426.jpg 20241216 02 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100757140 06 3052305680019 ENS Éditions 01 06 3052305680019 ENS Éditions LYON FR 04 20250109 2025 01 9.65 in 02 6.69 in 08 17.64 oz 01 24.50 cm 02 17 cm 08 500 gr 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 02 WORLD 01 1 20 20321231 04 25.00 EUR R 5.50 23.70 1.30