<TitleType>01</TitleType> <TitleText>RDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies</TitleText>

ENS ÉDITIONS onixsuitesupport@onixsuite.com 20260521 fre

COM.ONIXSUITE.9791036207150 03 01 ENS Éditions 03 9791036207150 15 9791036207150 BC 1 02 21106460 <TitleType>01</TitleType> <TitleText>RDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies</TitleText> <TitleType>01</TitleType> <TitleText textcase="01">RDST, n°28/2023</TitleText> <Subtitle textcase="01">Esprit critique et enseignement des sciences et des technologies</Subtitle> 01 GCOI 29021100338820 1 B01 Manuel Bächtold Bächtold, Manuel Manuel Bächtold 2 B01 Magali Fuchs-Gallezot Fuchs-Gallezot, Magali Magali Fuchs-Gallezot 1 01 fre 200 00 200 03 EDU000000 JN 29 2012 4050 Histoire des sciences 10 EDU025000 10 EDU037000 10 SCI034000 10 SCI080000 12 JNLB 12 JNLC 12 PDA 12 PDX 20 esprit critique;épistémologie;Didactique des sciences;institutionnalisme;Enseignement 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 24 ENS Internet -site Histoire des sciences 01 04 22 01 01 Dans un contexte d'incitation institutionnelle forte à exercer et développer l'esprit critique dans l’enseignement des sciences et des technologies, il a paru pertinent au comité de rédaction de RDST d’interroger les recherches en didactiques des sciences et des technologies sur ce sujet. Au cœur d’enjeux éducatifs aussi bien scientifiques que citoyens, construit complexe, susceptible de recevoir diverses définitions, l’esprit critique dans l’enseignement des sciences fait l’objet de différentes lignes de recherche empiriques et d’approches plus théoriques dont les articles publiés dans ce numéro portent la trace. Ainsi, les six articles de ce dossier reflètent divers aspects de ces préoccupations et s’organisent selon la logique suivante: les deux premiers articles apportent des éléments théoriques et empiriques sur le construit « esprit critique », les représentations que peuvent en avoir des enseignants de SVT, et comment ils se représentent son enseignement; les deux articles suivants interrogent le développement de l’esprit critique en relation avec des pratiques scientifiques (investigation et problématisation); enfin les deux derniers articles examinent, quant à eux, la question de l’enseignement de l’esprit critique dans le contexte de débats portant sur des questions socio-scientifiques. 03 Dans un contexte d'incitation institutionnelle forte à exercer et développer l'esprit critique dans l’enseignement des sciences et des technologies, il a paru pertinent au comité de rédaction de RDST d’interroger les recherches en didactiques des sciences et des technologies sur ce sujet. Au cœur d’enjeux éducatifs aussi bien scientifiques que citoyens, construit complexe, susceptible de recevoir diverses définitions, l’esprit critique dans l’enseignement des sciences fait l’objet de différentes lignes de recherche empiriques et d’approches plus théoriques dont les articles publiés dans ce numéro portent la trace. Ainsi, les six articles de ce dossier reflètent divers aspects de ces préoccupations et s’organisent selon la logique suivante: les deux premiers articles apportent des éléments théoriques et empiriques sur le construit « esprit critique », les représentations que peuvent en avoir des enseignants de SVT, et comment ils se représentent son enseignement; les deux articles suivants interrogent le développement de l’esprit critique en relation avec des pratiques scientifiques (investigation et problématisation); enfin les deux derniers articles examinent, quant à eux, la question de l’enseignement de l’esprit critique dans le contexte de débats portant sur des questions socio-scientifiques. 02 Dans un contexte d'incitation institutionnelle forte à exercer et développer l’esprit critique dans l’enseignement des sciences et des technologies, il a paru pertinent au comité de rédaction de RDST d’interroger les recherches en didactiques des sciences et des technologies sur ce sujet. 01 In a context of strong institutional pressure to practise and develop critical thinking in the teaching of science and technology, the RDST editorial board felt it appropriate to examine research in the field of science and technology education on this subject. Critical thinking in science education is at the heart of both scientific and citizenship education and is a complex construct that can be defined in a variety of ways. It has been the subject of various lines of empirical research and more theoretical approaches, which are reflected in the papers published in this issue. The six papers in this issue reflect various aspects of these concerns and are organised as follows: the first two papers provide theoretical and empirical information on the construct "critical thinking", the representations that science and technology teachers may have of it and how they see themselves teaching it; the next two papers look at the development of critical thinking in relation to scientific practices (investigation and problematisation); finally, the last two papers examine the question of teaching critical thinking in the context of debates on socio-scientific issues. 03 In a context of strong institutional pressure to practise and develop critical thinking in the teaching of science and technology, the RDST editorial board felt it appropriate to examine research in the field of science and technology education on this subject. Critical thinking in science education is at the heart of both scientific and citizenship education and is a complex construct that can be defined in a variety of ways. It has been the subject of various lines of empirical research and more theoretical approaches, which are reflected in the papers published in this issue. The six papers in this issue reflect various aspects of these concerns and are organised as follows: the first two papers provide theoretical and empirical information on the construct "critical thinking", the representations that science and technology teachers may have of it and how they see themselves teaching it; the next two papers look at the development of critical thinking in relation to scientific practices (investigation and problematisation); finally, the last two papers examine the question of teaching critical thinking in the context of debates on socio-scientific issues. 02 In a context of strong institutional pressure to practise and develop critical thinking in the teaching of science and technology, the RDST editorial board felt it appropriate to examine research in the field of science and technology education on this subject. 04 Dossier Magali Fuchs-Gallezot et Manuel Bächtold, L'esprit critique dans l'enseignement des sciences: quelles approches? quelles prises en charge par la recherche? quelles prises en charge scolaires? Alain Firode, L’épistémologie poppérienne et la question de l’esprit critique dans l’enseignement scientifique Kévin De Checchi, Charlotte Barbier et Gwen Pallarès, Représentations de l’esprit critique et de son enseignement chez les enseignants en sciences de la vie et de la Terre en formation initiale Jérôme Kariger et Myriam De Kesel, Analyse de l’influence de pauses métacognitives sur l’évolution de compétences critiques développées dans le cadre de l’enseignement des sciences fondé sur l’investigation Christian Orange et Denise Orange-Ravachol, Pensée critique et savoirs en SVT : un point de vue depuis le cadre théorique de l’apprentissage par problématisation Gwen Pallarès, Kévin De Checchi et Manuel Bächtold, Quelle didactique pour « l’esprit critique » ? Une approche par les normes de l’argumentation critique sur les questions socioscientifiques Zied Saad et Atf Azzouna, Le développement de la pensée critique à travers l’enseignement d’une question scientifique aux implications éthiques : la procréation médicalement assistée Avis de parution 44 RDST est le fruit de la fusion des revues Aster et Didaskalia. Avec deux numéros par an composés d'un dossier et de varia, RDST s'affirme comme une revue francophone de référence de recherches en didactique des sciences et des technologies. La revue contribue à la production de connaissances didactiques en proposant un espace de débat scientifique portant à la fois sur l'enseignement et l'apprentissage des sciences et des technologies (de la maternelle à l'université), sur la diffusion des savoirs scientifiques et technologiques, et sur la formation à l'enseignement de ces domaines. Retrouvez RDST sur OpenEdition Journals :https://journals.openedition.org/rdst/ Les archives des revues <a href="http://documents.irevues.inist.fr/handle/2042/8527">Aster</a> et <a href="http://documents.irevues.inist.fr/handle/2042/20012">Didaskalia</a> sont disponibles en texte intégral sur le portail I-Revues (INIST-CNRS) 44 RDST is the result of the merging together of the research journals Aster and Didaskalia. With two issues a year comprising a project and a variety of articles, RDST is establishing itself as a French-language reference journal for research into the didactics of science and technology. The journal contributes to the production of didactic knowledge by providing a place for scientific debate about the teaching and learning of science and technology (from nursery school to university), the dissemination of scientific and technological knowledge and teacher-training in these fields. 06 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100338820/images/a52fd55f42010405991a333187181f7e/HIGHQ/9791036207150.jpg 20240117 07 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100338820/images/a52fd55f42010405991a333187181f7e/THUMBNAIL/9791036207150.jpg 20240117 02 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100338820 06 3052305680019 ENS Éditions 01 06 3052305680019 ENS Éditions LYON FR 04 20240220 2024 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 02 WORLD 01 1 20 20321231 04 25.00 EUR R 5.50 23.70 1.30