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COM.ONIXSUITE.9791036202230 03 01 ENS Éditions 03 9791036202230 15 9791036202230 BC 21 1 02 05567807 01 GCOI 29021100770500 1 B01 Philippe Bongrand Bongrand, Philippe Philippe Bongrand 1 01 fre 134 00 134 03 EDU000000 J 29 2012 3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES 10 EDU017000 10 EDU022000 10 EDU037000 10 EDU040000 12 JN 12 JNA 12 JNKP 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 01 05 22 01 01 <p>Depuis son instauration en France par la loi Ferry du 28 mars 1882, l'instruction obligatoire peut être donnée, plutôt que dans les établissements scolaires publics ou privés, dans les familles. Cette option n’a pourtant été que très peu utilisée (en 2016, elle représentait de l’ordre de 0,36% de la population soumise à l’instruction obligatoire), et les familles concernées n’ont qu’exceptionnellement suscité l’intérêt de la recherche. Les études rassemblées dans ce dossier de la <em>Revue française de pédagogie</em> offrent des balises pour aborder ce phénomène méconnu et qui, vu son évolution statistique et à l’exemple d’autres pays occidentaux, est susceptible de se développer. Au sujet du cas français, les articles examinent notamment comment l’instruction obligatoire donnée hors établissement scolaire est nommée, quantifiée et contrôlée par les pouvoirs publics. Ils étudient également comment un profil spécifique de parents s’engage dans ces pratiques en y développant une identité « non-sco ». La littérature scientifique internationale consacrée aux différentes formes de <em>home education</em> est plus développée pour les terrains non français, et les questions normatives y occupent une place majeure. Le dossier l’illustre en proposant un article qui, dans une perspective d’éthique appliquée, examine la régulation de l’enseignement à la maison dans le cas des communautés haredies à Montréal.</p> 03 <p>Depuis son instauration en France par la loi Ferry du 28 mars 1882, l'instruction obligatoire peut être donnée, plutôt que dans les établissements scolaires publics ou privés, dans les familles. Cette option n’a pourtant été que très peu utilisée (en 2016, elle représentait de l’ordre de 0,36% de la population soumise à l’instruction obligatoire), et les familles concernées n’ont qu’exceptionnellement suscité l’intérêt de la recherche. Les études rassemblées dans ce dossier de la <em>Revue française de pédagogie</em> offrent des balises pour aborder ce phénomène méconnu et qui, vu son évolution statistique et à l’exemple d’autres pays occidentaux, est susceptible de se développer. Au sujet du cas français, les articles examinent notamment comment l’instruction obligatoire donnée hors établissement scolaire est nommée, quantifiée et contrôlée par les pouvoirs publics. Ils étudient également comment un profil spécifique de parents s’engage dans ces pratiques en y développant une identité « non-sco ». La littérature scientifique internationale consacrée aux différentes formes de <em>home education</em> est plus développée pour les terrains non français, et les questions normatives y occupent une place majeure. Le dossier l’illustre en proposant un article qui, dans une perspective d’éthique appliquée, examine la régulation de l’enseignement à la maison dans le cas des communautés haredies à Montréal.</p> 02 Depuis son instauration en France par la loi Ferry du 28 mars 1882, l'instruction obligatoire peut être donnée, plutôt que dans les établissements scolaires publics ou privés, dans les familles. Les études rassemblées ici, offrent des balises pour aborder ce phénomène méconnu et qui, vu son évolution statistique est susceptible de se développer. 01 <p>Since its introduction in France by the Ferry Act of March 28, 1882, compulsory education may be provided at home, rather than in public or private schools. However, this option has been used very rarely (in 2016, it represented about 0.36 percent of children subject to compulsory education), and the families involved have only rarely attracted the interest of researchers. The studies compiled in this issue of the <em>Revue française de pédagogie</em> provide guidelines for addressing this little-known phenomenon, which, given its statistical evolution and the example of other Western countries, is likely to develop further. Regarding the French case, these articles examine, in particular, how compulsory education given outside schools is named, quantified and regulated by public authorities. They also study how a specific profile of parents engage in these practices by developing a "<em>non-sco</em>" [home educator] identity. The international academic literature on home education is more developed for non-French fields, and normative issues play a major role. The study illustrates this by proposing an article that examines the regulation of home education in the case of Haredi communities in Montreal, from an applied ethics perspective.</p> 03 <p>Since its introduction in France by the Ferry Act of March 28, 1882, compulsory education may be provided at home, rather than in public or private schools. However, this option has been used very rarely (in 2016, it represented about 0.36 percent of children subject to compulsory education), and the families involved have only rarely attracted the interest of researchers. The studies compiled in this issue of the <em>Revue française de pédagogie</em> provide guidelines for addressing this little-known phenomenon, which, given its statistical evolution and the example of other Western countries, is likely to develop further. Regarding the French case, these articles examine, in particular, how compulsory education given outside schools is named, quantified and regulated by public authorities. They also study how a specific profile of parents engage in these practices by developing a "<em>non-sco</em>" [home educator] identity. The international academic literature on home education is more developed for non-French fields, and normative issues play a major role. The study illustrates this by proposing an article that examines the regulation of home education in the case of Haredi communities in Montreal, from an applied ethics perspective.</p> 02 Since its introduction in France by the Ferry Act of March 28, 1882, compulsory education may be provided at home, rather than in public or private schools.The studies compiled in this issue provide guidelines for addressing this little-known phenomenon, which, given its statistical evolution ,is likely to develop further. 04 <ol> <li><strong>Dossier</strong> <ol> <li>Philippe Bongrand & Dominique Glasman<br /> Instruction(s) en famille. Explorations sociologiques d'un phénomène émergent</li> <li>Philippe Bongrand<br /> Nommer et classer les familles qui instruisent hors établissement: des discours en concurrence pour l'émergence d'un «choix» légitime</li> <li>Dominique Glasman & Philippe Bongrand<br /> Dénombrer les enfants et adolescents instruits hors établissement: pratiques, enjeux et problèmes</li> <li>Géraldine Farges & Élise Tenret<br /> Les inspecteurs et les « fondamentaux » de l'éducation à l'épreuve des contrôles de l’instruction dans la famille</li> <li>Dominique Glasman<br /> La «non-sco» comme carrière</li> <li>Christine Brabant & Christiane Caneva<br /> L’acceptabilité éthique de l’apprentissage en famille au sein des communautés juives haredies au Québec : une étude de cas</li> </ol> </li> <li><strong>Varia</strong> <ol> <li>Bernard André<br /> Autorité et pouvoir dans la classe</li> <li>Alice Anton &Catherine Blaya<br /> ​Sentiment d’affiliation et accrochage scolaire en famille d’accueil : une approche par les facteurs de protection</li> </ol> </li> <li><strong>Notes critiques</strong></li> <li><strong>La revue a reçu</strong></li> </ol> 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100770500/extras/RFP205_mail.pdf 25 <p>Depuis son instauration en France par la loi Ferry du 28 mars 1882, l'instruction obligatoire peut être donnée, plutôt que dans les établissements scolaires publics ou privés, dans les familles. Cette option n’a pourtant été que très peu utilisée (en 2016, elle représentait de l’ordre de 0,36% de la population soumise à l’instruction obligatoire), et les familles concernées n’ont qu’exceptionnellement suscité l’intérêt de la recherche. Les études rassemblées dans ce dossier de la <em>Revue française de pédagogie</em> offrent des balises pour aborder ce phénomène méconnu et qui, vu son évolution statistique et à l’exemple d’autres pays occidentaux, est susceptible de se développer.</p> 43 La Revue française de pédagogie est une revue de référence au sein de l'espace francophone pour la diffusion de la recherche en éducation. 43 This leading publication for education research in the French-speaking world addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines. 44 <p>Depuis 1967, la <em>Revue française de pédagogie</em> constitue au sein de l'espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation.<br /> Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence : psychologie, sociologie, philosophie, histoire, sciences de l'éducation, etc. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui présente et problématise les acquis, les évolutions et les questions vives de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages récemment parus.</p> <p>Retrouvez la <em>Revue française de pédagogie</em> sur<strong><u> </u></strong>https://journals.openedition.org/rfp/</p> <p>Revue soutenue par l'Institut des Sciences Humaines et Sociales du CNRS.</p> 44 <p>Founded in 1967, the <em>Revue Française de Pédagogie</em> represents a leading location for scientific discussion and publication of education research in the French-speaking world. It addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines, including psychology, sociology, philosophy, history, and education. Generally grouped into themed collections, the papers provide access to the most recent contributions to education research. Each issue also includes an executive summary, which presents and critiques gains, changes, and topical issues in research on a given area, broadening horizons on a national and international level. Finally, the column "Critical Reviews" provides readers information and reflection on the most important recent publications.</p> 07 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100770500/images/997e65474a248252883b485717f7d098/THUMBNAIL/9791036202230.jpg 20200218 02 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100770500 06 3052305680019 ENS Éditions 01 06 3052305680019 ENS Éditions Lyon FR 00 20200312 2020 01 WORLD 01 9.45 in 02 7.68 in 01 24 cm 02 19.50 cm 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 03 WORLD 20 04 18.00 EUR R 5.50 17.06 0.94