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COM.ONIXSUITE.9791036201080 03 01 ENS Éditions 03 9791036201080 15 9791036201080 BC 21 1 02 05567807 01 GCOI 29021100434840 1 B01 Clémence Cardon-Quint Cardon-Quint, Clémence Clémence Cardon-Quint 2 B01 Renaud (d') Enfert Enfert, Renaud (d') Renaud (d') Enfert 1 01 fre 160 00 160 03 11 160 03 EDU000000 J 10 EDU007000 10 EDU029000 10 EDU037000 12 JN 12 JNKH 12 JNW 12 JNZ 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 01 05 01 <p>Trente ans après la publication par André Chervel d'un article novateur sur l’histoire des disciplines scolaires, ce dossier veut mettre en perspective les mutations et les tendances actuelles de ce champ de recherche, aujourd’hui marqué par un intérêt croissant pour les acteurs, c’est-à-dire pour ceux qui « produisent » les disciplines. Il cherche à expliciter les aspects épistémologiques et méthodologiques de cette évolution, en la resituant dans le champ, plus large de la recherche sur les contenus d’enseignement. L’introduction pose donc, sur cet objet précis, la question d’une spécificité de l’approche historique sur les phénomènes éducatifs, par rapport aux regards croisés des autres sciences humaines et sociales. Portant sur l’enseignement secondaire (puis du second degré) français au xx^e siècle, le dossier articule ainsi perspectives disciplinaires et perspectives curriculaires. Il s’attache à mettre en lumière la multiplicité des acteurs impliqués dans la fabrication comme dans l’organisation des disciplines ou des champs disciplinaires, depuis les enseignants de terrain jusqu’aux cabinets ministériels, ainsi que la variété de leurs actions, individuelles ou collectives. Il met plus particulièrement l’accent sur le rôle des enseignants dans la définition des contenus d’enseignement comme dans l’affirmation de la légitimité de leurs disciplines dans le champ scolaire.</p> 03 <p>Trente ans après la publication par André Chervel d'un article novateur sur l’histoire des disciplines scolaires, ce dossier veut mettre en perspective les mutations et les tendances actuelles de ce champ de recherche, aujourd’hui marqué par un intérêt croissant pour les acteurs, c’est-à-dire pour ceux qui « produisent » les disciplines. Il cherche à expliciter les aspects épistémologiques et méthodologiques de cette évolution, en la resituant dans le champ, plus large de la recherche sur les contenus d’enseignement. L’introduction pose donc, sur cet objet précis, la question d’une spécificité de l’approche historique sur les phénomènes éducatifs, par rapport aux regards croisés des autres sciences humaines et sociales. Portant sur l’enseignement secondaire (puis du second degré) français au xx^e siècle, le dossier articule ainsi perspectives disciplinaires et perspectives curriculaires. Il s’attache à mettre en lumière la multiplicité des acteurs impliqués dans la fabrication comme dans l’organisation des disciplines ou des champs disciplinaires, depuis les enseignants de terrain jusqu’aux cabinets ministériels, ainsi que la variété de leurs actions, individuelles ou collectives. Il met plus particulièrement l’accent sur le rôle des enseignants dans la définition des contenus d’enseignement comme dans l’affirmation de la légitimité de leurs disciplines dans le champ scolaire.</p> 02 Trente ans après la publication par André Chervel d'un article novateur sur l’histoire des disciplines scolaires, ce dossier veut mettre en perspective les mutations et les tendances actuelles de ce champ de recherche, aujourd’hui marqué par un intérêt croissant pour les acteurs, c’est-à-dire pour ceux qui « produisent » les disciplines. 01 <p>Thirty years after André Chervel's innovative article on the history of school subjects, this special issue aims to put into perspective the recent changes and trends in this field of research, which is now characterised by a growing interest in actors, i.e. those who "produce" the disciplines. It seeks to clarify the epistemological and methodological aspects of this evolution, resituating it in the broader field of research on curriculum and teaching content. The introduction thus questions the specificity of French historical scholarship in this research field, compared with the contributions of other disciplinary approaches, in France and abroad. Focusing on French post-elementary and secondary education in the 20th century, the special issue combines disciplinary and curricular perspectives. It seeks to highlight the multiplicity of actors involved in the design and organisation of school subjects or disciplinary fields - from practising teachers to minister’s advisers - as well as their different actions, both individual and collective. It places particular emphasis on the role of teachers in developing curricula and in asserting the legitimacy of their subjects in the school arena.</p> 03 <p>Thirty years after André Chervel's innovative article on the history of school subjects, this special issue aims to put into perspective the recent changes and trends in this field of research, which is now characterised by a growing interest in actors, i.e. those who "produce" the disciplines. It seeks to clarify the epistemological and methodological aspects of this evolution, resituating it in the broader field of research on curriculum and teaching content. The introduction thus questions the specificity of French historical scholarship in this research field, compared with the contributions of other disciplinary approaches, in France and abroad. Focusing on French post-elementary and secondary education in the 20th century, the special issue combines disciplinary and curricular perspectives. It seeks to highlight the multiplicity of actors involved in the design and organisation of school subjects or disciplinary fields - from practising teachers to minister’s advisers - as well as their different actions, both individual and collective. It places particular emphasis on the role of teachers in developing curricula and in asserting the legitimacy of their subjects in the school arena.</p> 02 Thirty years after André Chervel's innovative article on the history of school subjects, this special issue aims to put into perspective the recent changes and trends in this field of research, which is now characterised by a growing interest in actors, i.e. those who "produce" the disciplines. 04 <p><strong>Dossier</strong></p> <p>Clémence Cardon-Quint & Renaud d'Enfert–L'histoire des disciplines: un champ de recherche en mutation</p> <p>Jérémie Dubois–L'enseignement des langues étrangères sous la Troisième République: des disciplines en prise avec les relations internationales</p> <p>Kévin Dubos–La Société des professeurs d'histoire et de géographie (SPHG) et ses membres (1910-1939): acteurs et disciplines scolaires</p> <p>Catherine Radtka–Écrire des manuels pour «une» discipline? Les auteurs de manuels de sciences physiques et de sciences naturelles pour l'école moyenne dans la France des années1950</p> <p>Maryse Lopez–Les professeurs d'ENNA et leur rôle dans la structuration de la discipline «français» entre 1945 et 1960</p> <p>Pierre Clément–Des disciplines en recomposition? Heurs et malheurs d’une réforme du curriculum au collège (1988-1989)</p> <p><strong>Varia</strong></p> <p>Julien Danhier, Émilie Martin, Alejandra Alarcon-Henriquez, Rob Kaelen & Dirk Jacobs–Une ségrégation peut en cacher une autre. La répartition des élèves entre classes à prendre au sérieux</p> <p><strong>Notes critiques</strong></p> <p>Albero Brigitte, Yurén Teresa & Guérin Jérôme (dir.)–Modèles de formation et architecture dans l’enseignement supérieur. Culture numérique et développement humain (Bruno Garnier)</p> <p>Devigne Matthieu–L’École des années noires. Une histoire du primaire en temps de guerre (Pierre Boutan)</p> <p>Lessard Claude & Carpentier Anylène–Politiques éducatives. La mise en œuvre (Cintia Indarramendi)</p> <p>Monnier Anne–Le temps des dissertations. Chronique de l’accès des jeunes filles aux études supérieures (Genève xixe-xxe) (Anne-Marie Chartier)</p> <p>Payet Jean-Paul–École et familles. Une approche sociologique (Jessica Pothet)</p> <p>Pierrot Alain, Carvalho Isabel & Medaets Chantal (dir.)–Domination et apprentissage. Anthropologie des formes de la transmission culturelle (Abdeljalil Akkari & Magdalena Fuentes)</p> <p>Veillard Laurent–La formation professionnelle initiale. Apprendre dans l’alternance entre différents contextes (Laurent Fillietaz)</p> <p></p> <p><strong>LA REVUE A REÇU</strong></p> <p><strong>ABSTRACTS</strong></p> 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100434840/extras/Avisdeparution.pdf 25 <p>Trente ans après la publication par André Chervel d'un article novateur sur l’histoire des disciplines scolaires, ce dossier veut mettre en perspective les mutations et les tendances actuelles de ce champ de recherche, aujourd’hui marqué par un intérêt croissant pour les acteurs, c’est-à-dire pour ceux qui « produisent » les disciplines. Il cherche à expliciter les aspects épistémologiques et méthodologiques de cette évolution, en la resituant dans le champ, plus large de la recherche sur les contenus d’enseignement.</p> 43 La Revue française de pédagogie est une revue de référence au sein de l'espace francophone pour la diffusion de la recherche en éducation. 43 This leading publication for education research in the French-speaking world addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines. 44 <p>Depuis 1967, la <em>Revue française de pédagogie</em> constitue au sein de l'espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation.<br /> Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence : psychologie, sociologie, philosophie, histoire, sciences de l'éducation, etc. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui présente et problématise les acquis, les évolutions et les questions vives de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages récemment parus.</p> <p>Retrouvez la <em>Revue française de pédagogie</em> sur<strong><u> </u></strong>https://journals.openedition.org/rfp/</p> <p>Revue soutenue par l'Institut des Sciences Humaines et Sociales du CNRS.</p> 44 <p>Founded in 1967, the <em>Revue Française de Pédagogie</em> represents a leading location for scientific discussion and publication of education research in the French-speaking world. It addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines, including psychology, sociology, philosophy, history, and education. Generally grouped into themed collections, the papers provide access to the most recent contributions to education research. Each issue also includes an executive summary, which presents and critiques gains, changes, and topical issues in research on a given area, broadening horizons on a national and international level. Finally, the column "Critical Reviews" provides readers information and reflection on the most important recent publications.</p> 07 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100434840/images/a26475af783877529bf81eed81743d71/THUMBNAIL/9791036201080.jpg 20181120 02 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100434840 06 3052305680019 ENS Éditions 01 06 3052305680019 ENS Éditions Lyon FR 02 20181218 2018 01 WORLD 01 9.45 in 02 7.68 in 01 24 cm 02 19.50 cm 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 03 WORLD 20 04 17.00 EUR R 5.50 16.11 0.89