<TitleType>01</TitleType> <TitleText>RDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies</TitleText>

ENS ÉDITIONS onixsuitesupport@onixsuite.com 20260510 fre

COM.ONIXSUITE.9791036200526 03 01 ENS Éditions 03 9791036200526 15 9791036200526 BC 21 1 02 21106460 <TitleType>01</TitleType> <TitleText>RDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies</TitleText> <TitleType>01</TitleType> <TitleText textcase="01">RDST, n°18/2018</TitleText> <Subtitle textcase="01">Vie, vivant, biodiversité</Subtitle> 01 GCOI 29021100554030 1 B01 Michèle Dell'Angelo-Sauvage Dell'Angelo-Sauvage, Michèle Michèle Dell'Angelo-Sauvage 2 B01 Magali Fuchs-Gallezot Fuchs-Gallezot, Magali Magali Fuchs-Gallezot 1 01 fre 190 00 190 03 11 190 03 EDU029030 JN 29 2012 3000 SCOLAIRE 10 EDU000000 10 SCI000000 10 SCI011000 10 SCI026000 12 R 12 RN 12 TB 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 24 ENS Internet -site Sciences 01 04 22 01 01 Dans un contexte d'avancées rapides et importantes en biologie et en biotechnologie la question des limites à poser et des orientations à choisir concernant l'action de l'Homme sur les vivants et notamment leur diversité se pose avec une actualité renouvelée et interroge les valeurs sous-jacentes au rapport que l'Homme entretient avec la vie, le(s) vivant(s). Pouvoir comprendre ces questions socio-scientifiques et contribuer à la prise de décision à leur sujet est devenu au cours des deux dernières décennies un enjeu important de l'éducation scientifique. Après une mise au point sur les recherches concernant ces thèmes, les contributions de la partie thématique du dossier 18 explorent trois aspects de leur prise en charge pour l’éducation formelle: - un état des lieux de la prise en charge du vivant (enseignement obligatoire) et de la biodiversité (enseignement primaire et secondaire) par les curricula prescrits des sciences du vivant; - l'appropriation déclarée par les enseignants d'opportunités muséales ou curriculaires pour aborder la biodiversité et des enjeux sociétaux associés au vivant; - les difficultés des enseignants « scientifiques » à appréhender des contenus hybrides comme les nanotechnologies et le bien-être animal. Ces six articles invitent à interroger la cohérence et la pertinence des choix curriculaires portant sur l’enseignement du vivant et de la biodiversité à l’aune des multiples enjeux les concernant et contribuent à mieux cerner leur appréhension par les enseignants. 03 Dans un contexte d'avancées rapides et importantes en biologie et en biotechnologie la question des limites à poser et des orientations à choisir concernant l'action de l'Homme sur les vivants et notamment leur diversité se pose avec une actualité renouvelée et interroge les valeurs sous-jacentes au rapport que l'Homme entretient avec la vie, le(s) vivant(s). Pouvoir comprendre ces questions socio-scientifiques et contribuer à la prise de décision à leur sujet est devenu au cours des deux dernières décennies un enjeu important de l'éducation scientifique. Après une mise au point sur les recherches concernant ces thèmes, les contributions de la partie thématique du dossier 18 explorent trois aspects de leur prise en charge pour l’éducation formelle: - un état des lieux de la prise en charge du vivant (enseignement obligatoire) et de la biodiversité (enseignement primaire et secondaire) par les curricula prescrits des sciences du vivant; - l'appropriation déclarée par les enseignants d'opportunités muséales ou curriculaires pour aborder la biodiversité et des enjeux sociétaux associés au vivant; - les difficultés des enseignants « scientifiques » à appréhender des contenus hybrides comme les nanotechnologies et le bien-être animal. Ces six articles invitent à interroger la cohérence et la pertinence des choix curriculaires portant sur l’enseignement du vivant et de la biodiversité à l’aune des multiples enjeux les concernant et contribuent à mieux cerner leur appréhension par les enseignants. 02 Les six articles de ce numéro invitent à interroger la cohérence et la pertinence des choix curriculaires portant sur l'enseignement du vivant et de la biodiversité à l’aune des multiples enjeux les concernant et contribuent à mieux cerner leur appréhension par les enseignants. 01 In a context of rapid and important advances in biology and biotechnology, the question of the limits to be set and the orientations to be chosen concerning the action of Man on the living and in particular their diversity is on the agenda. It questions the values underlying the relationship that Man has with life, the living (s). Being able to understand and contribute to decision making about these socio-scientific issues has become an important matter in scientific education over the last two decades. After an update on the research on these themes, the contributions of the thematic part of the dossier 18 explore three aspects of their inclusion in formal education: - an inventory of the taking into account of the living (compulsory education) and biodiversity (primary and secondary education) through the prescribed curricula of life sciences; - teachers' declared appropriation of museum or curriculum opportunities to address biodiversity and societal issues associated with life; - the difficulties of "scientific" teachers in understanding hybrid content such as nanotechnologies and animal well being. These 6 articles invite to question the coherence and the relevance of the curricular choices concerning the teaching of living and biodiversity in the light of the multiple stakes concerning them and contribute to better understand their apprehension by the teachers. 03 In a context of rapid and important advances in biology and biotechnology, the question of the limits to be set and the orientations to be chosen concerning the action of Man on the living and in particular their diversity is on the agenda. It questions the values underlying the relationship that Man has with life, the living (s). Being able to understand and contribute to decision making about these socio-scientific issues has become an important matter in scientific education over the last two decades. After an update on the research on these themes, the contributions of the thematic part of the dossier 18 explore three aspects of their inclusion in formal education: - an inventory of the taking into account of the living (compulsory education) and biodiversity (primary and secondary education) through the prescribed curricula of life sciences; - teachers' declared appropriation of museum or curriculum opportunities to address biodiversity and societal issues associated with life; - the difficulties of "scientific" teachers in understanding hybrid content such as nanotechnologies and animal well being. These 6 articles invite to question the coherence and the relevance of the curricular choices concerning the teaching of living and biodiversity in the light of the multiple stakes concerning them and contribute to better understand their apprehension by the teachers. 02 The 6 articles of RDST n°18 invite to question the coherence and the relevance of the curricular choices concerning the teaching of living and biodiversity in the light of the multiple stakes concerning them and contribute to better understand their apprehension by the teachers. 04 Dossier Michèle dell'Angelo, Magali Gallezot, Vie, vivant, biodiversité ? Quelles prises en charge scolaire? Corinne Fortin, Le statut épistémique du vivant dans les nouveaux curriculums français de la scolarité obligatoire Marco Barroca-Paccard, Denise Orange Ravachol, Pierre Henri Gouyon, Quelleprise en compte du concept de biodiversité dans les programmes français de sciences et technologie et de sciences de la vie et de la Terre? Marie-Claude Bernard, Manon Albert, Intégration d'enjeux relatifs au vivant en classe: points de vue d'enseignants et d'enseignantes en biologie au Québec Robin Bosdeveix, Patricia Crépin-Obert, Corinne Fortin, Caroline Leininger-Frézal, Leslie Regad, Sébastien Turpin, Étude des pratiques enseignantes déclarées concernant le programme de sciences citoyennes Vigie-Nature École Amélie Lipp, Laurence Simonneaux, Savoirs et controverses liés au bien-être des bovins: comment des enseignants de zootechnie les prennent-ils en compte? Nathalie Panissal, Christophe Vieu, Raisonnements éthiques des enseignants sur une question socialement vive (QSV) de nanomédecine Note de lecture 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100554030/extras/rdst18_mail.pdf 25 Dans un contexte d'avancées rapides et importantes en biologie et en biotechnologie la question des limites à poser et des orientations à choisir concernant l'action de l'Homme sur les vivants et notamment leur diversité se pose avec une actualité renouvelée et interroge les valeurs sous-jacentes au rapport que l'Homme entretient avec la vie, le(s) vivant(s). 44 RDST est le fruit de la fusion des revues Aster et Didaskalia. Avec deux numéros par an composés d'un dossier et de varia, RDST s'affirme comme une revue francophone de référence de recherches en didactique des sciences et des technologies. La revue contribue à la production de connaissances didactiques en proposant un espace de débat scientifique portant à la fois sur l'enseignement et l'apprentissage des sciences et des technologies (de la maternelle à l'université), sur la diffusion des savoirs scientifiques et technologiques, et sur la formation à l'enseignement de ces domaines. Retrouvez RDST sur OpenEdition Journals :https://journals.openedition.org/rdst/ Les archives des revues <a href="http://documents.irevues.inist.fr/handle/2042/8527">Aster</a> et <a href="http://documents.irevues.inist.fr/handle/2042/20012">Didaskalia</a> sont disponibles en texte intégral sur le portail I-Revues (INIST-CNRS) 44 RDST is the result of the merging together of the research journals Aster and Didaskalia. With two issues a year comprising a project and a variety of articles, RDST is establishing itself as a French-language reference journal for research into the didactics of science and technology. The journal contributes to the production of didactic knowledge by providing a place for scientific debate about the teaching and learning of science and technology (from nursery school to university), the dissemination of scientific and technological knowledge and teacher-training in these fields. 07 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100554030/images/300ecf93b7224cf439b6de6ee1d6c200/THUMBNAIL/9791036200526.jpg 20181213 02 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100554030 06 3052305680019 ENS Éditions 01 06 3052305680019 ENS Éditions Lyon FR 02 20190117 2019 01 WORLD 01 6.69 in 02 9.65 in 01 17 cm 02 24.50 cm 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 03 WORLD 20 04 25.00 EUR R 5.50 23.70 1.30