<TitleType>01</TitleType> <TitleText>Repères - Recherches en didactique du français</TitleText>

ENS ÉDITIONS onixsuitesupport@onixsuite.com 20260309 fre

COM.ONIXSUITE.9782847889543 03 01 ENS Éditions 02 284788954X 03 9782847889543 15 9782847889543 BC 21 1 02 2826097x <TitleType>01</TitleType> <TitleText>Repères - Recherches en didactique du français</TitleText> <TitleType>01</TitleType> <TitleText textcase="01">Repères, n°55/2017</TitleText> <Subtitle textcase="01">Interroger l'efficacité des pratiques d'enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire</Subtitle> 01 GCOI 29021100977960 06 978-2-84788-955-0 1 B01 Jacques Crinon Crinon, Jacques Jacques Crinon 2 B01 Ana Dias-Chiaruttini Dias-Chiaruttini, Ana Ana Dias-Chiaruttini 1 01 fre 254 00 254 03 11 254 03 EDU000000 JN 10 EDU010000 10 EDU012000 10 EDU018000 10 EDU029020 12 CJ 12 JNFR 12 JNLB 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 01 04 01 Qu'est-ce qui fait l'efficacité d'un enseignement du lire-écrire au début de l’école obligatoire (le cours préparatoire ou CP)? Quelles sont les pratiques favorables aux élèves les plus fragiles? Les dix contributions à ce numéro de Repères rendent compte de résultats issus de la recherche L’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des apprentissages au cours préparatoire, soutenue par l’IFÉ, la DGESCO du ministère de l’Éducation nationale et plusieurs laboratoires de recherche. Dans le cadre de cette étude, 131 classes françaises de CP ont été observées pendant une année scolaire et leurs 2 507 élèves évalués à trois reprises. Les données ont été analysées avec des méthodes statistiques et qualitatives. Les contributions réunies ici abordent la production des textes, la compréhension en lecture, l’acculturation des élèves à l’univers de l’écrit, les effets des pratiques d’encodage, l’étude de la langue. Elles cherchent notamment à éclairer ce qui caractérise les pratiques enseignantes lorsque les élèves d’origine sociale défavorisée progressent plus qu’ailleurs. Chaque article possède sa propre cohérence, mais la lecture croisée, à laquelle ce numéro invite, permet d’éviter de tirer trop vite d’un résultat une prescription pour l’action. Car si les résultats présentés, expliquant les performances des élèves, leurs progrès et les différences observées d’une classe à l’autre, peuvent inspirer des préconisations, celles-ci doivent embrasser la complexité des facteurs mis en évidence: il existe plusieurs configurations qui conduisent aux mêmes apprentissages. 03 Qu'est-ce qui fait l'efficacité d'un enseignement du lire-écrire au début de l’école obligatoire (le cours préparatoire ou CP)? Quelles sont les pratiques favorables aux élèves les plus fragiles? Les dix contributions à ce numéro de Repères rendent compte de résultats issus de la recherche L’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des apprentissages au cours préparatoire, soutenue par l’IFÉ, la DGESCO du ministère de l’Éducation nationale et plusieurs laboratoires de recherche. Dans le cadre de cette étude, 131 classes françaises de CP ont été observées pendant une année scolaire et leurs 2 507 élèves évalués à trois reprises. Les données ont été analysées avec des méthodes statistiques et qualitatives. Les contributions réunies ici abordent la production des textes, la compréhension en lecture, l’acculturation des élèves à l’univers de l’écrit, les effets des pratiques d’encodage, l’étude de la langue. Elles cherchent notamment à éclairer ce qui caractérise les pratiques enseignantes lorsque les élèves d’origine sociale défavorisée progressent plus qu’ailleurs. Chaque article possède sa propre cohérence, mais la lecture croisée, à laquelle ce numéro invite, permet d’éviter de tirer trop vite d’un résultat une prescription pour l’action. Car si les résultats présentés, expliquant les performances des élèves, leurs progrès et les différences observées d’une classe à l’autre, peuvent inspirer des préconisations, celles-ci doivent embrasser la complexité des facteurs mis en évidence: il existe plusieurs configurations qui conduisent aux mêmes apprentissages. 02 Qu'est-ce qui fait l'efficacité d’un enseignement du lire-écrire au début de l’école obligatoire ? Quelles sont les pratiques favorables aux élèves les plus fragiles ? Ce numéro rend compte des résultats issus de la recherche "L’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des apprentissages au CP". 01 What brings about the effectiveness of the teaching of reading and writing at the beginning of compulsory primary schooling? And which practices favour weaker pupils? This edition of the academic review, "Repères", puts together or collates ten research papers. These papers are resultant from a research conducted by IFÉ, DGESCO, the Ministry of Education and several other research laboratories on the theme: "The influence of teaching practices of reading and writing on the quality of learning in the primary school". As part of this study, 131 French primary school classes were observed during a particular school year out of which 2507 pupils were evaluated on three different occasions. The data were analyzed using statistical and qualitative methods. The contributions gathered here in this review deal with topics such as: writing tasks, reading comprehension, the pupils' acculturation to the world of writing, the effects of encoding practices, and the study of language. These articles seek in particular to shed light on what is characteristic of teaching practices when pupils from deprived/disadvantaged social backgrounds begin to progress. Each article is also in itself coherent, but the cross-reading / comparative reading to which this review encourages makes it possible to avoid drawing too quickly conclusions to be enforced as prescriptive measures. This is because if the results presented, explaining the students' performances, their progress and the differences observed from one class to another, can inspire recommendations, then they must embrace the complexity of the factors highlighted which include the several configurations that lead to the same learning. 03 What brings about the effectiveness of the teaching of reading and writing at the beginning of compulsory primary schooling? And which practices favour weaker pupils? This edition of the academic review, "Repères", puts together or collates ten research papers. These papers are resultant from a research conducted by IFÉ, DGESCO, the Ministry of Education and several other research laboratories on the theme: "The influence of teaching practices of reading and writing on the quality of learning in the primary school". As part of this study, 131 French primary school classes were observed during a particular school year out of which 2507 pupils were evaluated on three different occasions. The data were analyzed using statistical and qualitative methods. The contributions gathered here in this review deal with topics such as: writing tasks, reading comprehension, the pupils' acculturation to the world of writing, the effects of encoding practices, and the study of language. These articles seek in particular to shed light on what is characteristic of teaching practices when pupils from deprived/disadvantaged social backgrounds begin to progress. Each article is also in itself coherent, but the cross-reading / comparative reading to which this review encourages makes it possible to avoid drawing too quickly conclusions to be enforced as prescriptive measures. This is because if the results presented, explaining the students' performances, their progress and the differences observed from one class to another, can inspire recommendations, then they must embrace the complexity of the factors highlighted which include the several configurations that lead to the same learning. 02 What brings about the effectiveness of the teaching of reading and writing at the beginning of compulsory primary schooling? And which practices favour weaker pupils? This edition of the review is resultant from the research "The influence of teaching practices of reading and writing on the quality of learning in the primary school". 04 Interroger l'efficacité des pratiques d'enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire Jacques Crinon et Ana Dias-Chiaruttini L'influence des pratiques des enseignants de CP sur les récits écrits Laurence Pasa, Jacques Crinon, Natacha Espinosa, Valérie Fontanieu et Serge Ragano Les tâches d'écriture au CP : des pistes pour la formation ? Martine Dreyfus, Yves Soulé, Catherine Dupuy et Hélène Castany-Owhadi Les formes d'articulations et d'interactions entre la production écrite et la comprehension Ana Dias-Chiaruttini et Nathalie Salagnac Comprendre des histoires en cours préparatoire : l'exemple du « rappel de récit accompagné » Marie-France Bishop, Véronique Boiron, Annette Schmehl-Postaï et Carine Royer Enseigner la compréhension en CP Lucie Breugghe Mais qu'est-ce qui se passe dans le coin lecture ? Exploration de pratiques enseignantes contribuant à la formation d'élèves lecteurs-scripteurs au cours préparatoire Catherine Frier et Anne Vadcar Les effets du temps passé à encoder sur les performances des élèves Jérôme Riou Le rôle du maitre dans l'étude de la langue au CP : description et analyse de pratiques différenciées Marie-Laure Elalouf, Corinne Gomila, Véronique Bourhis, Claudie Péret, Cécile Avezard-Roger et Patrice Gourdet De la complexité du repérage des conduites d'explicitation dans les pratiques enseignantes de la lecture-écriture au CP Anne Leclaire-Halté, Marie-José Gremmo, Maria Kreza et Natacha Espinosa Quelles sont les pratiques d’enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire favorables aux élèves les plus faibles ? Note de synthèse Caroline Viriot-Goeldel 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100977960/extras/Avisdeparution.pdf 25 Qu'est-ce qui fait l’efficacité d’un enseignement du lire-écrire au début de l’école obligatoire (le cours préparatoire ou CP)? Quelles sont les pratiques favorables aux élèves les plus fragiles? Les dix contributions à ce numéro de Repères rendent compte de résultats issus de la recherche L’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des apprentissages au cours préparatoire, soutenue par l’IFÉ, la DGESCO du ministère de l’Éducation nationale et plusieurs laboratoires de recherche. Dans le cadre de cette étude, 131classes françaises de CP ont été observées pendant une année scolaire et leurs 2507élèves évalués à trois reprises. Les données ont été analysées avec des méthodes statistiques et qualitatives. Les contributions réunies ici abordent la production des textes, la compréhension en lecture, l’acculturation des élèves à l’univers de l’écrit, les effets des pratiques d’encodage, l’étude de la langue. Elles cherchent notamment à éclairer ce qui caractérise les pratiques enseignantes lorsque les élèves d’origine sociale défavorisée progressent plus qu’ailleurs. Chaque article possède sa propre cohérence, mais la lecture croisée, à laquelle ce numéro invite, permet d’éviter de tirer trop vite d’un résultat une prescription pour l’action. Car si les résultats présentés, expliquant les performances des élèves, leurs progrès et les différences observées d’une classe à l’autre, peuvent inspirer des préconisations, celles-ci doivent embrasser la complexité des facteurs mis en évidence: il existe plusieurs configurations qui conduisent aux mêmes apprentissages. 35 What brings about the effectiveness of the teaching of reading and writing at the beginning of compulsory primary schooling? And which practices favour weaker pupils? This edition of the academic review, "Repères", puts together or collates ten research papers. These papers are resultant from a research conducted by IFÉ, DGESCO, the Ministry of Education and several other research laboratories on the theme: "The influence of teaching practices of reading and writing on the quality of learning in the primary school". As part of this study, 131 French primary school classes were observed during a particular school year out of which 2507 pupils were evaluated on three different occasions. The data were analyzed using statistical and qualitative methods. The contributions gathered here in this review deal with topics such as: writing tasks, reading comprehension, the pupils' acculturation to the world of writing, the effects of encoding practices, and the study of language. These articles seek in particular to shed light on what is characteristic of teaching practices when pupils from deprived/disadvantaged social backgrounds begin to progress. Each article is also in itself coherent, but the cross-reading / comparative reading to which this review encourages makes it possible to avoid drawing too quickly conclusions to be enforced as prescriptive measures. This is because if the results presented, explaining the students' performances, their progress and the differences observed from one class to another, can inspire recommendations, then they must embrace the complexity of the factors highlighted which include the several configurations that lead to the same learning. 44 Repères publie des recherches en cours en didactique du français langue maternelle ou dans des champs voisins : didactique des autres disciplines, des autres langues premières ou étrangères, linguistique, psycho et sociolinguistique, sciences de l'éducation, etc. Revue internationale, Repères publie en français (avec résumés en anglais, allemand, espagnol), mais est aussi ouverte aux contributions étrangères à la francophonie. Ses comités de rédaction et de lecture internationaux rassemblent les meilleurs spécialistes du champ. Classée revue de référence, elle est la seule revue internationale francophone à présenter ce profil. Elle s'adresse aux chercheurs, et intéressera également les formateurs de formateurs et les étudiants avancés. Retrouvez Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle sur https://journals.openedition.org/reperes/ <a href="http://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/resources/download.cfm?GCOI=29021100352200&thefile=Biblio_revues_Reperes_mail.pdf&securityToken=FBE8BE93C50BDEFE32E1024D54371BA6.cfusion">Téléchargez</a> la plaquette de présentation de Repères 44 Repères publishes ongoing research into the didactics of French as a mother tongue or of neighbouring fields, such as didactics of other disciplines, other first languages or foreign languages, linguistics, psycho- and social linguistics, education sciences, etc. Repères is an international journal published in French (with summaries in English, German and Spanish), but is also open to foreign contributions in the French language. Its international editorial and review boards include the best experts in the field. Rated as a reference journal, it is the only international French-language journal with this profile. It is aimed at researchers and will also be of interest to teacher trainers and advanced students. 07 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100977960/images/9b82909c30456ac902e14526e63081d4/THUMBNAIL/9782847889543.jpg 20171123 02 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100977960 06 3052305680019 ENS Éditions 01 06 3052305680019 ENS Éditions Lyon FR 02 20171212 2017 01 WORLD 01 9.45 in 02 6.30 in 01 24 cm 02 16 cm 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 03 WORLD 20 20171212 04 19.00 EUR R 5.50 18.01 0.99