<TitleType>01</TitleType> <TitleText>Revue française de pédagogie

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COM.ONIXSUITE.9782847887723 03 01 ENS Éditions 01 SKU 978-2-84788-772-3 02 2847887725 03 9782847887723 15 9782847887723 BC 1 02 05567807 <TitleType>01</TitleType> <TitleText>Revue française de pédagogie - Recherches en éducation</TitleText> Numéro 191 <TitleType>01</TitleType> <TitleText textcase="01">Revue française de pédagogie, n°191/2015</TitleText> <Subtitle textcase="01">Les descendants d'immigrés à l'école : destins scolaires et origines des inégalités</Subtitle> 01 GCOI 29021100264130 1 B01 Georges Felouzis Felouzis, Georges Georges Felouzis 2 B01 Barbara Fouquet-Chauprade Fouquet-Chauprade, Barbara Barbara Fouquet-Chauprade 1 01 fre 156 00 156 03 29 2012 3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES 20 discrimination;Education;inégalités sociale;Migration;parcours scolaire 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 22 00 01 Les débats sur les origines des inégalités scolaires entre les élèves descendants d'immigrés et les « natifs » restent vifs. Pour certains, les politiques de démocratisation de l'enseignement secondaire, telles qu'elles se sont développées dans les pays européens dès le milieu du XXe siècle, ont suffi à éliminer la spécificité des destins scolaires des descendants d'immigrés. Dans cette perspective, les inégalités résiduelles ne seraient que la résultante des conditions sociales d'existence de ces élèves, souvent plus défavorisés au plan économique et culturel. Pour d’autres, ces interprétations en termes de discontinuité culturelle ne suffisent plus à rendre compte de la réalité dès lors que, selon les indicateurs choisis et les données mobilisées, le handicap des descendants d’immigrés persiste à milieu social égal. L’origine des inégalités serait alors à rechercher du côté du système éducatif lui-même, de la nature de l’offre de formation adressée aux différents types d’élèves, de la ségrégation entre établissements scolaires. Ces discriminations systémiques relèveraient alors plus des politiques scolaires elles-mêmes que de la distance culturelle et sociale entre familles et école. Ce dossier est une mise en perspective de ce débat au travers de quatre contributions basées sur des données comparatives nationales et internationales. Elles proposent des analyses originales des destins scolaires des élèves issus de l’immigration pour identifier les origines sociales et scolaires des inégalités de réussite. 03 Les débats sur les origines des inégalités scolaires entre les élèves descendants d'immigrés et les « natifs » restent vifs. Pour certains, les politiques de démocratisation de l'enseignement secondaire, telles qu'elles se sont développées dans les pays européens dès le milieu du XXe siècle, ont suffi à éliminer la spécificité des destins scolaires des descendants d'immigrés. Dans cette perspective, les inégalités résiduelles ne seraient que la résultante des conditions sociales d'existence de ces élèves, souvent plus défavorisés au plan économique et culturel. Pour d’autres, ces interprétations en termes de discontinuité culturelle ne suffisent plus à rendre compte de la réalité dès lors que, selon les indicateurs choisis et les données mobilisées, le handicap des descendants d’immigrés persiste à milieu social égal. L’origine des inégalités serait alors à rechercher du côté du système éducatif lui-même, de la nature de l’offre de formation adressée aux différents types d’élèves, de la ségrégation entre établissements scolaires. Ces discriminations systémiques relèveraient alors plus des politiques scolaires elles-mêmes que de la distance culturelle et sociale entre familles et école. Ce dossier est une mise en perspective de ce débat au travers de quatre contributions basées sur des données comparatives nationales et internationales. Elles proposent des analyses originales des destins scolaires des élèves issus de l’immigration pour identifier les origines sociales et scolaires des inégalités de réussite. 02 Ce dossier présente le débat toujours vif de l'origine des inégalités scolaires: les élèves descendants d'immigrés sont-ils plus exposés que les "natifs"? Au travers de quatre contributions nationales et internationales, sont proposées des analyses originales des destins scolaires de ces élèves pour identifier les facteurs d'inégalité de réussite. 01 The debate about the roots of educational inequality between immigrant and native students is still going strong. Some believe that the secondary education democratisation policies that have been implemented in European countries since the mid-20th century have done enough to remove the specific features of immigrant students' academic futures. From this point of view, any remaining inequality is merely due to these students' living conditions as they often come from economically and culturally disadvantaged backgrounds. Others believe that this view, in terms of cultural discontinuity, is no longer appropriate given the reality as, based on selected indicators and data, educational inequality towards immigrants remains high, even when social background is controlled. The roots of inequality go back to the education system itself, to the curriculum available for different types of students and to segregation between schools. This systemic discrimination is therefore linked to school policies rather than to social and cultural distance between families and school. The four articles in this issue shall shed light on this debate using national and international comparative data. Immigrant students' academic paths are analysed to identify the social and educational roots of achievement inequality. 03 The debate about the roots of educational inequality between immigrant and native students is still going strong. Some believe that the secondary education democratisation policies that have been implemented in European countries since the mid-20th century have done enough to remove the specific features of immigrant students' academic futures. From this point of view, any remaining inequality is merely due to these students' living conditions as they often come from economically and culturally disadvantaged backgrounds. Others believe that this view, in terms of cultural discontinuity, is no longer appropriate given the reality as, based on selected indicators and data, educational inequality towards immigrants remains high, even when social background is controlled. The roots of inequality go back to the education system itself, to the curriculum available for different types of students and to segregation between schools. This systemic discrimination is therefore linked to school policies rather than to social and cultural distance between families and school. The four articles in this issue shall shed light on this debate using national and international comparative data. Immigrant students' academic paths are analysed to identify the social and educational roots of achievement inequality. 04 DOSSIER–Les descendants d'immigrés à l'école: destins scolaires et origines des inégalités Coordonné par Georges Felouzis &Barbara Fouquet-Chauprade Georges Felouzis & Barbara Fouquet-Chauprade–Les descendants d'immigrés à l'école: débats, questions et perspectives Georges Felouzis, Barbara Fouquet-Chauprade & Samuel Charmillot–Les descendants d'immigrés à l'école en France: entre discontinuité culturelle et discrimination systémique Mathieu Ichou–Origine migratoire et inégalités scolaires: étude longitudinale des résultats scolaires des descendants d’immigrés en France et en Angleterre Ingrid Tucci–Analyse comparée des parcours scolaires de descendants d’immigrés en France et en Allemagne Marion Dutrévis–Menace du stéréotype et groupes ethno-raciaux minoritaires. Quel poids sur les performances des élèves? VARIA Magali Boizumault &Geneviève Cogérino–Les touchers en EPS: entre usages et réticences? POSITIONS, DÉBATS ET CONTROVERSES Daniel Bart–Le discours de la recherche dans le Programme international de suivi des acquis des élèves: un mode d’exposition pour un effet d’imposition? IN MEMORIAM Antoine Prost & Francine Best–Louis Legrand (1921-2015) NOTE DE SYNTHÈSE Serge Dupont, Mikaël De Clercq & Benoît Galand–Les prédicteurs de la réussite dans l’enseignement supérieur: revue critique de la littérature en psychologie de l’éducation NOTES CRITIQUES Baron Georges-Louis, Bruillard Éric & Drot-Delange Béatrice (dir.)–Informatique en éducation: perspectives curriculaires et didactiques (Cédric Fluckiger) Becquemin Michèle &Montandon Christiane (dir.)–Les institutions à l’épreuve des dispositifs. Les recompositions de l’éducation et de l’intervention sociale (Olivier Maulini) Chesnais Aurélie–Enseigner les mathématiques en ZEP. Recherche sur la géométrie en sixième (Lucie DeBlois) Daunay Bertrand, Fluckiger Cédric & Hassan Rouba (dir.)–Les contenus d’enseignement et d’apprentissage. Approches didactiques (Anne Leclaire-Halté) D’Enfert Renaud & Lebeaume Joël (dir.)–Réformer les disciplines. Les savoirs scolaires à l’épreuve de la modernité, 1945-1985 (Bertrand Daunay) Pasquali Paul–Passer les frontières sociales. Comment les «filières d’élite» entrouvrent leurs portes (Nazli Nozarian) Rey Bernard–La notion de compétence en éducation et formation. Enjeux et problèmes (Élisabeth Bautier). LA REVUE A REÇU ABSTRACTS 23 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100264130/extras/rfp191_mail.pdf 25 Ce dossier propose des analyses originales des destins scolaires des élèves issus de l'immigration pour identifier les origines sociales et scolaires des inégalités de réussite. 43 La Revue française de pédagogie est une revue de référence au sein de l'espace francophone pour la diffusion de la recherche en éducation. 43 This leading publication for education research in the French-speaking world addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines. 44 Depuis 1967, la Revue française de pédagogie constitue au sein de l'espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation. Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence : psychologie, sociologie, philosophie, histoire, sciences de l'éducation, etc. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui présente et problématise les acquis, les évolutions et les questions vives de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages récemment parus. Retrouvez la Revue française de pédagogie sur https://journals.openedition.org/rfp/ Revue soutenue par l'Institut des Sciences Humaines et Sociales du CNRS. 44 Founded in 1967, the Revue Française de Pédagogie represents a leading location for scientific discussion and publication of education research in the French-speaking world. It addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines, including psychology, sociology, philosophy, history, and education. Generally grouped into themed collections, the papers provide access to the most recent contributions to education research. Each issue also includes an executive summary, which presents and critiques gains, changes, and topical issues in research on a given area, broadening horizons on a national and international level. Finally, the column "Critical Reviews" provides readers information and reflection on the most important recent publications. 06 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100264130/images/99f16d388736f651ac198bf317974481/HIGHQ/9782847887723.jpg 20160323 07 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100264130/images/99f16d388736f651ac198bf317974481/THUMBNAIL/9782847887723.jpg 20160323 02 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100264130 06 3052305680019 ENS Éditions 01 06 3052305680019 ENS Éditions Lyon FR 02 20160503 2016 01 WORLD 01 9.45 in 02 7.68 in 01 24 cm 02 19.50 cm 27 03 9782847887730 002 PDF 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 02 WORLD 20 04 17.00 EUR R 5.50 16.11 0.89