<TitleType>01</TitleType> <TitleText>RDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies</TitleText>

ENS ÉDITIONS onixsuitesupport@onixsuite.com 20260416 fre

COM.ONIXSUITE.9782847887549 03 01 ENS Éditions 02 2847887547 03 9782847887549 15 9782847887549 BC 21 1 02 21106460 <TitleType>01</TitleType> <TitleText>RDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies</TitleText> <TitleType>01</TitleType> <TitleText textcase="01">RDST, n°14/2016</TitleText> <Subtitle textcase="01">Les sciences de la Terre et de l'Univers : spécificités et ouvertures</Subtitle> 01 GCOI 29021100307130 1 B01 Laurence Maurines Maurines, Laurence Laurence Maurines 2 B01 Denise Orange-Ravachol Orange-Ravachol, Denise Denise Orange-Ravachol 1 01 fre 220 00 220 03 07 220 03 EDU000000 J 12 R 24 ENS Internet -site Sciences 01 05 22 02 01 Les sciences de la Terre et de l'Univers (STU) constituent un champ de savoirs et de pratiques qui s’enracinent dans l’histoire naturelle. En se centrant sur des objets spécifiques ou/et en mobilisant des techniques différentes, elles se sont développées, se diversifiant en de nombreuses disciplines. Dans leurs évolutions actuelles, dans la recherche et l’enseignement, elles sont de plus en plus associées à d’autres domaines scientifiques et engagées dans le traitement de problèmes interdisciplinaires. En quoi l’enseignement des STU peut-il être source de recherches pour les didactiques des sciences? La question est d’autant plus nécessaire que les travaux qui s’y rapportent sont peu nombreux et pour certains déjà anciens. Les contributions de la partie thématique de ce numéro de RDST, principalement centrées sur la géologie, font ressortir quelques caractéristiques marquantes des STU: leur tension entre sciences fonctionnalistes et sciences historiques; leurs façons de construire la « réalité » en s’appuyant sur différents types de temporalité et présupposés; leurs relations avec d’autres disciplines. Elles aident à cerner le fonctionnement intellectuel des élèves (rapport à l’analogie, causalités mobilisées) et des enseignants (choix préalables et en situation), leur gestualité, dans des situations ordinaires ou forcées. Elles invitent à explorer des questions didactiques en rapport avec les caractéristiques épistémologiques des STU, notamment leur dimension historique 03 Les sciences de la Terre et de l'Univers (STU) constituent un champ de savoirs et de pratiques qui s’enracinent dans l’histoire naturelle. En se centrant sur des objets spécifiques ou/et en mobilisant des techniques différentes, elles se sont développées, se diversifiant en de nombreuses disciplines. Dans leurs évolutions actuelles, dans la recherche et l’enseignement, elles sont de plus en plus associées à d’autres domaines scientifiques et engagées dans le traitement de problèmes interdisciplinaires. En quoi l’enseignement des STU peut-il être source de recherches pour les didactiques des sciences? La question est d’autant plus nécessaire que les travaux qui s’y rapportent sont peu nombreux et pour certains déjà anciens. Les contributions de la partie thématique de ce numéro de RDST, principalement centrées sur la géologie, font ressortir quelques caractéristiques marquantes des STU: leur tension entre sciences fonctionnalistes et sciences historiques; leurs façons de construire la « réalité » en s’appuyant sur différents types de temporalité et présupposés; leurs relations avec d’autres disciplines. Elles aident à cerner le fonctionnement intellectuel des élèves (rapport à l’analogie, causalités mobilisées) et des enseignants (choix préalables et en situation), leur gestualité, dans des situations ordinaires ou forcées. Elles invitent à explorer des questions didactiques en rapport avec les caractéristiques épistémologiques des STU, notamment leur dimension historique 02 En quoi l'enseignement des STU (les sciences de la Terre et de l'Univers) peut-il être source de recherches pour les didactiques des sciences ? La question est d’autant plus nécessaire que les travaux qui s’y rapportent sont peu nombreux et pour certains déjà anciens. 01 Earth and Universe sciences (EUS) constitute a field of knowledge and practices rooted in natural history. By focusing on specific objects or/and mobilizing different technics, they have grown by diversifying into many disciplines. In their current developments, as disciplines of research and of teaching, they are increasingly combined with other scientific fields and engaged in the treatment of interdisciplinary issues. In what can the teaching and learning of the EUS be source of research for the didactics of the sciences? The issue is all the more necessary since the studies which relate to this science education field are few and for certain already ancient. The contributions of the thematic section of this issue of RDST, mainly focused on the teaching and learning of geology, highlight some salient features of the EUS: the tension between functionalist and historical sciences; the ways they construct the "reality" resting on different types of temporality and presuppositions; their relationships with other disciplines. They help in identifying and explaining the intellectual functioning of students (their relationships to the analogy, the causalities they used) and teachers (their preliminary choices of teaching and their choices in situation), their gestures, in ordinary or forced situations. They invite to explore didactic questions related to the epistemological characteristics of the EUS, in particular their historical dimension 03 Earth and Universe sciences (EUS) constitute a field of knowledge and practices rooted in natural history. By focusing on specific objects or/and mobilizing different technics, they have grown by diversifying into many disciplines. In their current developments, as disciplines of research and of teaching, they are increasingly combined with other scientific fields and engaged in the treatment of interdisciplinary issues. In what can the teaching and learning of the EUS be source of research for the didactics of the sciences? The issue is all the more necessary since the studies which relate to this science education field are few and for certain already ancient. The contributions of the thematic section of this issue of RDST, mainly focused on the teaching and learning of geology, highlight some salient features of the EUS: the tension between functionalist and historical sciences; the ways they construct the "reality" resting on different types of temporality and presuppositions; their relationships with other disciplines. They help in identifying and explaining the intellectual functioning of students (their relationships to the analogy, the causalities they used) and teachers (their preliminary choices of teaching and their choices in situation), their gestures, in ordinary or forced situations. They invite to explore didactic questions related to the epistemological characteristics of the EUS, in particular their historical dimension 02 In what can the teaching and learning of the EUS (Earth and Universe sciences) be source of research for the didactics of the sciences? The issue is all the more necessary since the studies which relate to this science education field are few and for certain already ancient 04 Dossier Laurence Maurines, Denise Orange-Ravachol, Les sciences de la Terre et de l'Univers (STU) : des recherches didactiques qui questionnent leurs caractéristiques épistémologiques Jérôme Santini, Gérard Sensevy, Le sismographe mécanique : une image d'Épinal ? Construction d'une signification partagée d'un instrument et potentialités didactiques associées Hanaà Chalak, Outils d'aide à la problématisation : l'utilisation des caricatures autour du magmatisme des zones de subduction en terminale S Patricia Schneeberger, Caroline Kaspar, Hervé Goix, Marcelle Goix, Enseigner la genèse des magmas sous une dorsale : exemple de la fusion partielle en classe de première scientifique Corinne Fortin, Kjetil Reier-Røberg, De la nature de la causalité évolutive à la nature de la biologie évolutive : types de causalité mobilisés par les élèves en classe de seconde Varia Raphaël Chalmeau, Marie-Pierre Julien, Jean-Yves Léna Les valeurs dans les représentations de l'éducation au développement durable chez des étudiants et des professeurs des écoles Compte rendu d'innovation Abderrahmane Ouazzani Touhami, Nadia Benjelloun, Mohammed Alami, Haddou Aouni, Difficultés conceptuelles relatives à la construction d'une image virtuelle et impact d'un atelier java d’optique géométrique (AJOG) sur les productions des élèves Note de lecture 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100307130/extras/rdst14_mail.pdf 25 Les contributions de la partie thématique de ce numéro de RDST, principalement centrées sur la géologie, font ressortir quelques caractéristiques marquantes des STU (Sciences de la Terre et de l'Univers) : leur tension entre sciences fonctionnalistes et sciences historiques; leurs façons de construire la « réalité » en s'appuyant sur différents types de temporalité et présupposés ; leurs relations avec d’autres disciplines. 44 RDST est le fruit de la fusion des revues Aster et Didaskalia. Avec deux numéros par an composés d'un dossier et de varia, RDST s'affirme comme une revue francophone de référence de recherches en didactique des sciences et des technologies. La revue contribue à la production de connaissances didactiques en proposant un espace de débat scientifique portant à la fois sur l'enseignement et l'apprentissage des sciences et des technologies (de la maternelle à l'université), sur la diffusion des savoirs scientifiques et technologiques, et sur la formation à l'enseignement de ces domaines. Retrouvez RDST sur OpenEdition Journals :https://journals.openedition.org/rdst/ Les archives des revues <a href="http://documents.irevues.inist.fr/handle/2042/8527">Aster</a> et <a href="http://documents.irevues.inist.fr/handle/2042/20012">Didaskalia</a> sont disponibles en texte intégral sur le portail I-Revues (INIST-CNRS) 44 RDST is the result of the merging together of the research journals Aster and Didaskalia. With two issues a year comprising a project and a variety of articles, RDST is establishing itself as a French-language reference journal for research into the didactics of science and technology. The journal contributes to the production of didactic knowledge by providing a place for scientific debate about the teaching and learning of science and technology (from nursery school to university), the dissemination of scientific and technological knowledge and teacher-training in these fields. 99 FR 07 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100307130/images/a430a7300689d591618cb08a7f156c36/THUMBNAIL/9782847887549.jpg 20170522 01 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100307130/extras/RDST14_03_Chalak-annexe_PDF.pdf 02 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100307130 06 3052305680019 ENS Éditions 01 06 3052305680019 ENS Éditions Lyon FR 04 20170530 2017 01 WORLD 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 03 WORLD 01 1 20 04 25.00 EUR R 5.50 23.70 1.30