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COM.ONIXSUITE.9782847883985 03 01 ENS Éditions 02 2847883983 03 9782847883985 15 9782847883985 BC 02 2826097x 01 GCOI 29021100217870 1 B01 Jacques David David, Jacques Jacques David 2 B01 Marie-France Morin Morin, Marie-France Marie-France Morin 1 01 fre 05 222 03 01 50 01 <p> Aujourd'hui, des recherches de plus en plus nombreuses, dans la francophonie comme celles exposées ici mais aussi au-delà, accordent une place légitime aux pratiques de production écrite dès les débuts des apprentissages de l'écrit. Ces recherches se distinguent de conceptions anciennement répandues qui voulaient que ces activités d’écriture devaient succéder aux apprentissages instrumentaux de la lecture. Le présent volume reprend cette critique et la prolonge en montrant l’importance et la diversité des pratiques d’écriture conduites au préscolaire et au début de la scolarité primaire. Les études proposées ici confirment que le développement des compétences scripturales des jeunes enfants implique l’acquisition de connaissances, de procédures et de stratégies spécifiques. Se dessine ainsi la volonté d’équilibrer les enseignements de la lecture et de l’écriture, afin d’accroître l’efficacité de l’une et de l’autre dans le cadre d’une littéracie étendue.</p> <p> C’est en partant de cette évolution des recherches sur les habiletés à écrire des jeunes élèves que les contributions de ce dossier s’organisent. Pour les auteurs de la première partie, « L’écriture: comment les jeunes élèves l’approchent-ils? », les écrits des jeunes scripteurs doivent en effet être étudiés comme les traces d’un processus d’acquisition; elles-mêmes indicatrices d’une progression dans la maitrise d’une langue-écriture particulière. Ces écrits d’élèves revêtent en effet des formes et des tailles très diverses: du mot copié ou dicté à la rédaction d’un récit complet. En ce sens, les recherches exposées montrent combien les apprentis scripteurs avancent dans différents contextes didactiques en explorant tout autant les propriétés de l’écrit et les fonctions de l’écriture. Leurs auteurs utilisent le qualificatif approchées pour désigner ces écritures; mais s’il se comprend comme une approche du système écrit, l’expression porte aussi, très explicitement, en elle, la présence d’un adulte bienveillant – l’enseignant qui soutient le cheminement acquisitionnel, les efforts et parfois les difficultés de compréhension des élèves.</p> <p> <br /> Suivant ce regard sur les apprentissages « du point de vue des élèves », la deuxième partie de ce volume, intitulée « L’écriture des jeunes élèves: comment les enseignants l’analysent-ils? », propose une analyse argumentée du point de vue des enseignants, que ceux-ci soient formateurs ou en formation, confirmés ou débutants. L’ambition de ces recherches est de décrire les pratiques les plus à même de susciter un apprentissage optimal de la production écrite, en début de scolarisation et au-delà. En ce sens, les auteurs de cette seconde partie exposent et analysent différentes actions didactiques parmi celles qui peuvent aider les enseignants exerçant en classe régulière, ou qui accompagnent les élèves ayant des « besoins éducatifs particuliers » en lecture-écriture.</p> 03 <p> Aujourd'hui, des recherches de plus en plus nombreuses, dans la francophonie comme celles exposées ici mais aussi au-delà, accordent une place légitime aux pratiques de production écrite dès les débuts des apprentissages de l'écrit. Ces recherches se distinguent de conceptions anciennement répandues qui voulaient que ces activités d’écriture devaient succéder aux apprentissages instrumentaux de la lecture. Le présent volume reprend cette critique et la prolonge en montrant l’importance et la diversité des pratiques d’écriture conduites au préscolaire et au début de la scolarité primaire. Les études proposées ici confirment que le développement des compétences scripturales des jeunes enfants implique l’acquisition de connaissances, de procédures et de stratégies spécifiques. Se dessine ainsi la volonté d’équilibrer les enseignements de la lecture et de l’écriture, afin d’accroître l’efficacité de l’une et de l’autre dans le cadre d’une littéracie étendue.</p> <p> C’est en partant de cette évolution des recherches sur les habiletés à écrire des jeunes élèves que les contributions de ce dossier s’organisent. Pour les auteurs de la première partie, « L’écriture: comment les jeunes élèves l’approchent-ils? », les écrits des jeunes scripteurs doivent en effet être étudiés comme les traces d’un processus d’acquisition; elles-mêmes indicatrices d’une progression dans la maitrise d’une langue-écriture particulière. Ces écrits d’élèves revêtent en effet des formes et des tailles très diverses: du mot copié ou dicté à la rédaction d’un récit complet. En ce sens, les recherches exposées montrent combien les apprentis scripteurs avancent dans différents contextes didactiques en explorant tout autant les propriétés de l’écrit et les fonctions de l’écriture. Leurs auteurs utilisent le qualificatif approchées pour désigner ces écritures; mais s’il se comprend comme une approche du système écrit, l’expression porte aussi, très explicitement, en elle, la présence d’un adulte bienveillant – l’enseignant qui soutient le cheminement acquisitionnel, les efforts et parfois les difficultés de compréhension des élèves.</p> <p> <br /> Suivant ce regard sur les apprentissages « du point de vue des élèves », la deuxième partie de ce volume, intitulée « L’écriture des jeunes élèves: comment les enseignants l’analysent-ils? », propose une analyse argumentée du point de vue des enseignants, que ceux-ci soient formateurs ou en formation, confirmés ou débutants. L’ambition de ces recherches est de décrire les pratiques les plus à même de susciter un apprentissage optimal de la production écrite, en début de scolarisation et au-delà. En ce sens, les auteurs de cette seconde partie exposent et analysent différentes actions didactiques parmi celles qui peuvent aider les enseignants exerçant en classe régulière, ou qui accompagnent les élèves ayant des « besoins éducatifs particuliers » en lecture-écriture.</p> 02 Le présent volume montre l'importance et la diversité des pratiques d'écriture conduites au préscolaire et au début de la scolarité primaire. Les études proposées ici confirment que le développement des compétences scripturales des jeunes enfants implique l’acquisition de connaissances, de procédures et de stratégies spécifiques. 04 <p><strong>Premières pratiques d'écriture : état des recherches francophones<br /> Coordonné par Jacques David et Marie-France Morin</strong></p> <p>Repères pour l'écriture au préscolaire<br /> Jacques David et Marie-France Morin</p> <p><em><strong>L'écriture : comment les jeunes élèves l'approchent-ils ?</strong></em></p> <p>Écrire en maternelle : comment approcher le système écrit ?<br /> Sandrine Fraquet et Jacques David</p> <p>Interactions en classe de grande section de maternelle dans une activité d'orthographes approchées<br /> Loïc Pulido, Florence Lacroix et Aurélie Lainé</p> <p>Remédiations des difficultés d’apprentissage à partir d’orthographes approchées<br /> Dominique Hannouz</p> <p>Étude des procédures verbalisées en lecture et en écriture chez des forts et faibles orthographieurs au début du primaire<br /> Marie-France Morin et Pascale Nootens</p> <p>Comment des élèves de début de primaire approchent-ils la morphographie du français ?<br /> Jacques David et Laure Dappe</p> <p><em><strong>L’écriture des jeunes élèves : comment les enseignants l’analysent-ils ?</strong></em></p> <p>Les tâches de production écrite enseignées en deuxième année d’école enfantine. Tensions entre les notions de référence et les objets enseignés<br /> Patricia Groothuis</p> <p>Analyse d’épreuves pour évaluer les compétences de scripteur des élèves à l’entrée de l’école élémentaire<br /> Florence Mauroux et Claudine Garcia-Debanc</p> <p>Analyser les débuts dans l’écriture quand on débute dans l’enseignement<br /> Sylvie Plane</p> <p><em><strong>Revue des revues – Notes de lecture</strong></em></p> <p><em><strong>Résumés des articles</strong></em><br /> </p> 44 <p><em>Repères</em> publie des recherches en cours en didactique du français langue maternelle ou dans des champs voisins : didactique des autres disciplines, des autres langues premières ou étrangères, linguistique, psycho et sociolinguistique, sciences de l'éducation, etc. Revue internationale, <em>Repères</em> publie en français (avec résumés en anglais, allemand, espagnol), mais est aussi ouverte aux contributions étrangères à la francophonie. Ses comités de rédaction et de lecture internationaux rassemblent les meilleurs spécialistes du champ. Classée revue de référence, elle est la seule revue internationale francophone à présenter ce profil. Elle s'adresse aux chercheurs, et intéressera également les formateurs de formateurs et les étudiants avancés.</p> <p>Retrouvez<em> </em>Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle sur https://journals.openedition.org/reperes/</p> <p><strong><a href="http://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/resources/download.cfm?GCOI=29021100352200&thefile=Biblio_revues_Reperes_mail.pdf&securityToken=FBE8BE93C50BDEFE32E1024D54371BA6.cfusion">Téléchargez</a></strong> la plaquette de présentation de Repères</p> 44 <p><em>Repères</em> publishes ongoing research into the didactics of French as a mother tongue or of neighbouring fields, such as didactics of other disciplines, other first languages or foreign languages, linguistics, psycho- and social linguistics, education sciences, etc. <em>Repères</em> is an international journal published in French (with summaries in English, German and Spanish), but is also open to foreign contributions in the French language. Its international editorial and review boards include the best experts in the field. Rated as a reference journal, it is the only international French-language journal with this profile. It is aimed at researchers and will also be of interest to teacher trainers and advanced students.</p> 07 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100217870/images/4d6da0c32dd563fea116da78ca1ffd39/THUMBNAIL/9782847883985.jpg 20160220 02 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100217870 ENS Éditions 01 06 3052305680019 ENS Éditions 00 20131112 2013 01 WORLD 01 9.45 in 02 6.30 in 01 24 cm 02 16 cm 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 29 http://www.cid-difusion.fr 06 FR 01 1 20 04 02 18.00 EUR R 5.50 17.06 0.94