<TitleType>01</TitleType> <TitleText>Revue française de pédagogie

ENS ÉDITIONS onixsuitesupport@onixsuite.com 20260417 fre

COM.ONIXSUITE.9782847883534 03 01 ENS Éditions 02 2847883533 03 9782847883534 15 9782847883534 BC 02 05567807 <TitleType>01</TitleType> <TitleText>Revue française de pédagogie - Recherches en éducation</TitleText> Numéro 177 <TitleType>01</TitleType> <TitleText textcase="01">Revue française de pédagogie, n°177/2011</TitleText> <Subtitle textcase="01">La politique ZEP en France, laboratoire des politiques d'éducation ?</Subtitle> 01 GCOI 29021100742610 1 B15 Jean-Yves Rochex Rochex, Jean-Yves Jean-Yves Rochex 2 B15 Laurent Cosnefroy Cosnefroy, Laurent Laurent Cosnefroy 1 01 fre 02 eng 160 00 160 03 20 Education prioritaire;ZEP;PISA 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 01 La politique ZEP en France, laboratoire des politiques d'éducation? Ce dossier revient, 30 ans après son lancement, sur la politique ZEP en France. Celle-ci et ses évolutions ne peuvent évidemment être pensées et étudiées indépendamment de celles qui ont affecté l'ensemble de notre système éducatif. Pour autant, la politique ZEP, comme ses homologues en Europe, n’ont pas fait que subir les évolutions qui ont affecté, durant ces 30 ans, les politiques éducatives nationales et internationales et les modes de régulation des systèmes et des établissements scolaires; elles y ont contribué pour une part importante en étant l’un des creusets où se sont dessinés et expérimentés nombre de changements politiques en éducation, lesquels ont contribué en retour à radicalement transformer leurs conceptions et leurs objectifs initiaux. Telle est la problématique centrale de ce dossier: décrire et analyser les évolutions de la politique d’éducation prioritaire en France – évolutions masquées par une même appellation générique, et qui n’ont guère été rapportées à des choix et des principes politiques explicites, publiquement débattus et assumés – et montrer en quoi cette politique, si elle n’a pas réussi à être « le laboratoire du changement social » qu’appelaient de leurs vœux ceux qui voulaient y voir un outil majeur de la démocratisation du système éducatif, a néanmoins constitué une sorte de laboratoire ou de terrain d’expérimentation de nouvelles idéologies éducatives (telle la problématique de « l’excellence » dont Philippe Bongrand étudie la genèse), de nouveaux modes de régulation et de nouveaux outils de pilotage – par les résultats et l’évaluation – des systèmes éducatifs et des établissements (cf. l’article de Lydie Heurdier). Miroir grossissant des problèmes de notre système éducatif, la politique ZEP et ses modalités de pilotage et de mise en œuvre le sont tout autant de ce que ces modes nouveaux de régulation et de pilotage mettent en lumière et de ce qu’ils laissent dans l’ombre, concernant tout particulièrement les questions curriculaires et pédagogiques ou didactiques, qui sont au centre de l’entretien recueilli auprès d’Anne Armand et de l’article de Marceline Laparra. 03 La politique ZEP en France, laboratoire des politiques d'éducation? Ce dossier revient, 30 ans après son lancement, sur la politique ZEP en France. Celle-ci et ses évolutions ne peuvent évidemment être pensées et étudiées indépendamment de celles qui ont affecté l'ensemble de notre système éducatif. Pour autant, la politique ZEP, comme ses homologues en Europe, n’ont pas fait que subir les évolutions qui ont affecté, durant ces 30 ans, les politiques éducatives nationales et internationales et les modes de régulation des systèmes et des établissements scolaires; elles y ont contribué pour une part importante en étant l’un des creusets où se sont dessinés et expérimentés nombre de changements politiques en éducation, lesquels ont contribué en retour à radicalement transformer leurs conceptions et leurs objectifs initiaux. Telle est la problématique centrale de ce dossier: décrire et analyser les évolutions de la politique d’éducation prioritaire en France – évolutions masquées par une même appellation générique, et qui n’ont guère été rapportées à des choix et des principes politiques explicites, publiquement débattus et assumés – et montrer en quoi cette politique, si elle n’a pas réussi à être « le laboratoire du changement social » qu’appelaient de leurs vœux ceux qui voulaient y voir un outil majeur de la démocratisation du système éducatif, a néanmoins constitué une sorte de laboratoire ou de terrain d’expérimentation de nouvelles idéologies éducatives (telle la problématique de « l’excellence » dont Philippe Bongrand étudie la genèse), de nouveaux modes de régulation et de nouveaux outils de pilotage – par les résultats et l’évaluation – des systèmes éducatifs et des établissements (cf. l’article de Lydie Heurdier). Miroir grossissant des problèmes de notre système éducatif, la politique ZEP et ses modalités de pilotage et de mise en œuvre le sont tout autant de ce que ces modes nouveaux de régulation et de pilotage mettent en lumière et de ce qu’ils laissent dans l’ombre, concernant tout particulièrement les questions curriculaires et pédagogiques ou didactiques, qui sont au centre de l’entretien recueilli auprès d’Anne Armand et de l’article de Marceline Laparra. 04 Dossier : La politique ZEP en France, laboratoire des politiques d'éducation ? coordonné par Jean-Yves Rochex Jean-Yves Rochex – La politique ZEP en France, laboratoire des politiques d'éducation ? Philippe Bongrand – L'introduction controversée de « l’excellence » dans la politique française d’éducation prioritaire (1999-2005) Lydie Heurdier – La politique ZEP, laboratoire de nouveaux outils de pilotage du système éducatif (1981-2001) ? Entretien avec Anne Armand – Les questions pédagogiques et curriculaires au cœur de la politique d’éducation prioritaire ? Marceline Laparra – Les ZEP, miroir grossissant des évolutions et contradictions du système éducatif français Varia Georges Felouzis & Joëlle Perroton – Enseigner dans le privé et le public en France. Une analyse comparative Denis Meuret & Marielle Lambert – La dégradation de l’équité de l’école française dans les années 2000 Note de synthèse Éric Bruillard – Le déploiement des ENT dans l’enseignement secondaire : entre acteurs multiples, dénis et illusions Notes critiques Blaya Catherine – Décrochages scolaires. L’école en difficulté (Stéphane Bonnéry) De Lescure Emmanuel & Frétigné Cédric – Les métiers de la formation. Approches sociologiques (Jean Clénet) Hofstetter Rita – Genève : creuset des sciences de l'éducation (Dominique Ottavi) Jellab Aziz – Sociologie du lycée professionnel. L'expérience des élèves et des enseignants dans une institution en mutation (Gilles Moreau) Malet Régis (dir.) – École, médiations et réformes curriculaires. Perspectives internationales (Hugues Draelants) Pons Xavier – Évaluer l’action éducative. Des professionnels en concurrence (Yves Dutercq) Rayna Sylvie & Brougère Gilles (dir.) – Jeu et cultures préscolaires (Christophe Joigneaux) 08 Compte rendu du numéro par Didier Bastide sur le site de <a href="http://lectures.revues.org/9554">Lectures</a> [18 octobre 2012] 43 La Revue française de pédagogie est une revue de référence au sein de l'espace francophone pour la diffusion de la recherche en éducation. 43 This leading publication for education research in the French-speaking world addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines. 44 Depuis 1967, la Revue française de pédagogie constitue au sein de l'espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation. Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence : psychologie, sociologie, philosophie, histoire, sciences de l'éducation, etc. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui présente et problématise les acquis, les évolutions et les questions vives de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages récemment parus. Retrouvez la Revue française de pédagogie sur https://journals.openedition.org/rfp/ Revue soutenue par l'Institut des Sciences Humaines et Sociales du CNRS. 44 Founded in 1967, the Revue Française de Pédagogie represents a leading location for scientific discussion and publication of education research in the French-speaking world. It addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines, including psychology, sociology, philosophy, history, and education. Generally grouped into themed collections, the papers provide access to the most recent contributions to education research. Each issue also includes an executive summary, which presents and critiques gains, changes, and topical issues in research on a given area, broadening horizons on a national and international level. Finally, the column "Critical Reviews" provides readers information and reflection on the most important recent publications. 07 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100742610/images/71ee911dd06428a96c143a0b135041a4/THUMBNAIL/9782847883534.jpg 20160220 02 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100742610 ENS Éditions 01 06 3052305680019 ENS Éditions 00 20120604 2012 01 WORLD 01 9.45 in 02 7.68 in 01 24 cm 02 19.50 cm 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 29 http://www.cid-difusion.fr 06 FR 01 1 20130604 20 04 02 17.00 EUR R 5.50 16.11 0.89