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COM.ONIXSUITE.9782847883206 03 01 ENS Éditions 01 SKU INRP797-46 02 2847883207 03 9782847883206 15 9782847883206 BC 02 05567807 Numéro 175 01 GCOI 29021100012510 1 B01 Marianne Blanchard Blanchard, Marianne Marianne Blanchard 2 B01 Joanie Cayouette-Remblière Cayouette-Remblière, Joanie Joanie Cayouette-Remblière 1 01 fre 167 00 167 03 29 2012 3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 24 ENS Internet -site Fonds INRP 01 <p> <br /> Suppression programmée de la carte scolaire, mise en place de l'orientation « active » ou encore<br /> accroissement de la part des enseignements optionnels au lycée: depuis plusieurs années l’institution<br /> scolaire tend à libéraliser son offre et à déléguer un nombre croissant de décisions aux élèves et à leur<br /> famille. Dans ce contexte, les choix multiples qui jalonnent les scolarités sont devenus un objet fortement<br /> investi par la sociologie et les sciences de l’éducation, et à la pluralité des travaux répond une pluralité des<br /> approches et des notions utilisées pour caractériser ces choix, allant de « stratégie » à « processus de prise<br /> de décision ». Pourtant les enjeux théoriques forts liés à l’étude des choix scolaires sont souvent éludés<br /> par le simple fait de mettre le terme « choix » entre guillemets, permettant de n’employer ce terme qu’à<br /> demi-mot et d’éviter de trancher entre liberté individuelle et contraintes objectives.<br /> À travers les contributions proposées dans ce dossier, il s’agit de se confronter directement aux enjeux<br /> relatifs à l’étude des choix scolaires, qu’il s’agisse d’enjeux sociaux – quels sont les effets d’une libéralisation<br /> de l’offre scolaire et d’une délégation des choix? – ou d’enjeux théoriques – comment les choix contraints<br /> sont-ils informés par les valeurs, les croyances ou les ressources des individus? Peut-on articuler les notions<br /> de choix et d’intériorisation de la nécessité? La capacité à choisir est-elle socialement distribuée? Autre<br /> orientation forte du dossier: alors que la majorité des travaux sur la question se sont jusqu’ici focalisés<br /> sur les classes moyennes et supérieures, les contributions accordent ici une place centrale à l’étude des<br /> choix scolaires en milieux populaires, invitant notamment à questionner la dichotomie entre « choisissant<br /> » et « non-choisissant ».<br /> Loin de dresser un bilan ou de proposer des conclusions définitives, les textes présentés dans ce dossier<br /> de la Revue française de pédagogie entendent attirer l’attention sur des enjeux théoriques parfois négligés<br /> et relancer le débat sur ces questions essentielles.</p> 03 <p> <br /> Suppression programmée de la carte scolaire, mise en place de l'orientation « active » ou encore<br /> accroissement de la part des enseignements optionnels au lycée: depuis plusieurs années l’institution<br /> scolaire tend à libéraliser son offre et à déléguer un nombre croissant de décisions aux élèves et à leur<br /> famille. Dans ce contexte, les choix multiples qui jalonnent les scolarités sont devenus un objet fortement<br /> investi par la sociologie et les sciences de l’éducation, et à la pluralité des travaux répond une pluralité des<br /> approches et des notions utilisées pour caractériser ces choix, allant de « stratégie » à « processus de prise<br /> de décision ». Pourtant les enjeux théoriques forts liés à l’étude des choix scolaires sont souvent éludés<br /> par le simple fait de mettre le terme « choix » entre guillemets, permettant de n’employer ce terme qu’à<br /> demi-mot et d’éviter de trancher entre liberté individuelle et contraintes objectives.<br /> À travers les contributions proposées dans ce dossier, il s’agit de se confronter directement aux enjeux<br /> relatifs à l’étude des choix scolaires, qu’il s’agisse d’enjeux sociaux – quels sont les effets d’une libéralisation<br /> de l’offre scolaire et d’une délégation des choix? – ou d’enjeux théoriques – comment les choix contraints<br /> sont-ils informés par les valeurs, les croyances ou les ressources des individus? Peut-on articuler les notions<br /> de choix et d’intériorisation de la nécessité? La capacité à choisir est-elle socialement distribuée? Autre<br /> orientation forte du dossier: alors que la majorité des travaux sur la question se sont jusqu’ici focalisés<br /> sur les classes moyennes et supérieures, les contributions accordent ici une place centrale à l’étude des<br /> choix scolaires en milieux populaires, invitant notamment à questionner la dichotomie entre « choisissant<br /> » et « non-choisissant ».<br /> Loin de dresser un bilan ou de proposer des conclusions définitives, les textes présentés dans ce dossier<br /> de la Revue française de pédagogie entendent attirer l’attention sur des enjeux théoriques parfois négligés<br /> et relancer le débat sur ces questions essentielles.</p> 04 <p>Article<br /> - BLANCHARD Marianne, CAYOUETTE-REMBLIERE Joanie : Penser les choix scolaires<br /> - BROCCOLICHI Sylvain, SINTHON Rémi : Comment s'articulent les inégalités d'acquisition scolaire et d'orientation ? Relations ignorées et rectifications tardives<br /> - BEN AYED Choukri : À qui profite le choix de l'école ? Changements d'établissement et destins scolaires des élèves des milieux populaires<br /> - PALHETA Ugo : Enseignement professionnel et classes populaires : comment s'orientent les élèves "orientés"<br /> Contrepoints<br /> - OEUVRARD Françoise : Quels choix ? Pour quelles écoles ?<br /> - BEAUD Stéphane : Par delà les choix scolaires : les rapports de classes<br /> - POULLAOUEC Tristan : Choix du destin et destin du choix<br /> - CHAUVEL Séverine : Auto-sélections et orientation en fin de 3e : réflexions issues d'une enquête de terrain<br /> Varia<br /> - KERVRAN Martine : Didactique convergente du langage et des langues à l'école primaire : le rôle de la mémoire didactique<br /> - FISCHER Jean-Paul : Nouveaux éclairages sur l'écriture en miroir des enfants de l'école maternelle<br /> Note de synthèse<br /> - BERGER Jean-Louis, D'ASCOLI Yannick : Les motivations à devenir enseignant : revue de la question chez les enseignants de première et deuxième carrière<br /> Note critique</p> 43 La Revue française de pédagogie est une revue de référence au sein de l'espace francophone pour la diffusion de la recherche en éducation. 43 This leading publication for education research in the French-speaking world addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines. 44 <p>Depuis 1967, la <em>Revue française de pédagogie</em> constitue au sein de l'espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation.<br /> Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence : psychologie, sociologie, philosophie, histoire, sciences de l'éducation, etc. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui présente et problématise les acquis, les évolutions et les questions vives de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages récemment parus.</p> <p>Retrouvez la <em>Revue française de pédagogie</em> sur<strong><u> </u></strong>https://journals.openedition.org/rfp/</p> <p>Revue soutenue par l'Institut des Sciences Humaines et Sociales du CNRS.</p> 44 <p>Founded in 1967, the <em>Revue Française de Pédagogie</em> represents a leading location for scientific discussion and publication of education research in the French-speaking world. It addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines, including psychology, sociology, philosophy, history, and education. Generally grouped into themed collections, the papers provide access to the most recent contributions to education research. Each issue also includes an executive summary, which presents and critiques gains, changes, and topical issues in research on a given area, broadening horizons on a national and international level. Finally, the column "Critical Reviews" provides readers information and reflection on the most important recent publications.</p> 07 03 01 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100012510/images/1d936dadf30010a96155a780553d5513/THUMBNAIL/9782847883206.jpg 20160220 02 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100012510 ENS Éditions 01 06 3052305680019 ENS Éditions 00 20110101 2011 01 WORLD 01 7.68 in 02 9.45 in 08 12.35 oz 01 19.50 cm 02 24 cm 08 350 gr 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 29 http://www.cid-difusion.fr 06 FR 01 1 20120101 20 04 02 17.00 EUR R 5.50 16.11 0.89