ENS ÉDITIONS
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Entretiens Ferdinand Buisson
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Éducation et pauvreté : quelle école pour (s') en sortir ?
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Education and poverty: What kind of school to overcome this challenge?
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Onixsuite Contributor ID
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Hélène Buisson-Fenet
Buisson-Fenet, Hélène
Hélène
Buisson-Fenet
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Régis Guyon
Guyon, Régis
Régis
Guyon
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pauvreté; École; exclusion; accompagnement
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ENS Internet -site
Education, Pédagogie
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Exclusion et pauvreté
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<p>La pauvreté peut se définir comme un état susceptible d'évoluer au gré de la conjoncture économique comme des accidents de la vie qui peuvent rompre un équilibre souvent fragile. Pour permettre d'en sortir et de s’en sortir, l’éducation des enfants et des jeunes doit se développer malgré la pauvreté. Suffit-il dès lors d’accéder à un espace protégé et dédié pour laisser la pauvreté à la porte de l’école et se consacrer aux apprentissages ? Ou faut-il que l’accompagnement scolaire se préoccupe des conditions matérielles d’acquisition, que les politiques éducatives s’invitent à la cantine, dans certaines interventions sanitaires ou dans l’accompagnement en séjour-vacances ? Peut-on parler d’un « seuil de pauvreté scolaire » comme on parle d’un pourcentage du niveau de vie médian pour définir le seuil de pauvreté monétaire ? Avec ces 11<sup>e</sup> Entretiens Ferdinand Buisson, nous reviendrons donc sur ce poids des origines sociales sur les destins scolaires, sur la maltraitance institutionnelle dont sont victimes les plus précaires, sur la situation singulière des élèves allophones et leurs familles, mais aussi sur la capacité des professionnels de l’éducation à mettre en œuvre des dispositifs et des pratiques permettant aux élèves de trouver leur voie pour s’en sortir.</p>
<p>Ont contribué à cet ouvrage : <invalidtag content="LibreOffice 25.2.2.2 (Windows)" name="generator">
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Tom Chevalier, Jean-Paul Delahaye, Benjamin Denecheau, Marie-Aleth Grard, Laurence Facchi et Thibaut Mainville</invalidtag></invalidtag></invalidtag></p>
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La pauvreté peut se définir comme un état susceptible d'évoluer au gré de la conjoncture économique, des accidents de la vie ou des situations sociales. Comment l'éducation des enfants peut se faire et se développer malgré la pauvreté? En quoi l'école peut-elle être soutien et acompagnante pour en sortir? Ce 11e entretien pose ces questions.
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<p>Poverty can be defined as a condition that changes with economic circumstances and life events that can upset a fragile balance and push households into hardship. To help them escape and overcome poverty, the education of children and young people living in poverty must be developed, regardless of their socioeconomic background. Is it therefore enough to have access to a protected and dedicated space to leave poverty at the school gates and focus on learning? Or should educational support consider the material conditions of learning, with education policies extending to school cafeterias, specific health interventions or support during school holidays? Can we talk about an 'educational poverty threshold' in the same way that we talk about a percentage of the median standard of living to set the monetary poverty threshold? At the 11th Entretiens Ferdinand Buisson, we will revisit the impact of social background on educational outcomes, institutional mistreatment suffered by the most vulnerable, the unique situation of non-native pupils and their families, and the ability of education professionals to implement measures and practices that enable pupils to find their way out of poverty.</p>
<p>Contributors to this work :
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Maïtena Armagnague,
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Tom Chevalier, Jean-Paul Delahaye, Benjamin Denecheau, Marie-Aleth Grard, Laurence Facchi et Thibaut Mainville</p>
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Poverty can be defined as a condition that changes with economic circumstances and life events that can upset a fragile balance and push households into hardship. How can children's education be provided and developed despite poverty? How can schools support and guide them out of poverty? These questions are addressed in this 11th interview.
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<p>Introduction</p>
<p> Hélène Buisson-Fenet, <em>Éducation et pauvreté : quelle école pour (s') en sortir ?</em></p>
<p>Le point de vue des chercheurs</p>
<ul>
<li>Maïtena Armagnague, <em>Migration, enfance, école : une équation contre la grande pauvreté ?</em></li>
<li>Tom Chevalier, <em>La précarité étudiante en France</em></li>
<li>Benjamin Denecheau, <em>École et pauvreté : l'ambivalence des interventions de la Protection de l’enfance, entre invisibilisation et imbrication des difficultés des familles</em></li>
</ul>
<p>Le point de vue des praticiens</p>
<ul>
<li>Marie-Aleth Grard, <em>Grande pauvreté et réussite scolaire : les possibles pour tous les enfants !</em></li>
<li>Laurence Facchi, <em>« Allo, j’ai deux enfants qui viennent d’arriver en retard à l’école, ils sont complètement trempés, qu’est-ce que je dois faire ? »</em></li>
<li>Thibaut Mainville, <em>Lutter contre la pauvreté à l’école : la mobilisation de tous et toutes</em></li>
</ul>
<p>Réagir ensemble</p>
<p> Postface, par Jean-Paul Delahaye</p>
<p>Bibliographie</p>
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<p><em>Dirigée par Hélène Buisson-Fenet et Régis Guyon</em></p> <p>Les questions éducatives sont devenues un enjeu central de la société contemporaine, comme en attestent, entre autres indices, la place prise par l'éducation dans les programmes politiques ou les nombreux et passionnés débats sur les sujets concernant l'école. Dans le même temps, l'insuffisant étayage scientifique des réflexions sur l'éducation et les politiques qui en découlent est souvent déploré. L'articulation entre les résultats de la recherche, les praticiens et les politiques publiques est par conséquent devenue un thème central dans le champ de l'éducation. De leur côté, institutions et acteurs universitaires sont régulièrement sollicités pour éclairer ou conseiller les pratiques éducatives à partir de leurs travaux sur des thèmes stratégiques pour le système éducatif. La collection "Entretiens Ferdinand Buisson" s'inscrit dans cette problématique en organisant un espace de débat scientifique original entre chercheurs et praticiens sur une question de société et ambitionne d'apporter une contribution précieuse aux débats sur l'articulation entre les résultats de la recherche, les pratiques et les politiques publiques. Elle s'adresse de ce point de vue à un public plus large que le seul lectorat académique. Chaque volume de la collection sera conjointement proposé en version imprimée et numérique et sera diffusé sur la plateforme OpenEdition books.</p>
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<p>Education is an important matter in contemporary societies, as it is highlighted by the central position of educational topics in political platforms or by the many debates about educational issues. In the meantime, one often regrets that educational discussions and policies are not based enough on research evidence. Linking research, practitioners and policies therefore becomes a main stake in the field of education. Scholars and academic institutions are frequently asked to support and advice educational practices on strategic challenges, using their research.</p> <p>In this framework, contribution of the collection <em>Entretiens Ferdinand Buisson</em> wants to open an original space for debate between academics and practitioners, on a social issue at stake on educational agenda. From this point of view, the collection aimed a broader audience than academic readers, for the two books published each year.</p> <p>At each time, the editors ask to researchers to make a specific writing clearly oriented towards educational actors and education stakeholders. At the same time, practitioners are asked to give their thinking about the same topic. After which, both researchers and practitioners have to react together during a round-table meeting and going into the common topic in depth. Following the roundtable, final versions of the papers are written and reviewed before publishing.</p>
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