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COM.ONIXSUITE.9791036208584 03 01 ENS Éditions 03 9791036208584 15 9791036208584 00 BC 10 01 9.65 in 02 7.76 in 08 12.70 oz 01 24.50 cm 02 19.70 cm 08 360 gr 10 02 05567807 01 02 Revue française de pédagogie - Recherches en éducation 01 01 Revue française de pédagogie, n°224/2024 Transmettre le capital culturel aujourd'hui : quel héritage de la notion d'osmose ? 1 B01 01 Onixsuite Contributor ID 6749 38 164158197 Joanie Cayouette-Remblière Cayouette-Remblière, Joanie Joanie Cayouette-Remblière 2 B01 01 Onixsuite Contributor ID 7663 38 072883596 Sandrine Garcia Garcia, Sandrine Sandrine Garcia 3 B01 01 Onixsuite Contributor ID 7664 38 17756217X Joël Laillier Laillier, Joël Joël Laillier 1 01 fre 00 156 03 10 EDU000000 10 EDU020000 10 EDU022000 10 EDU037000 10 EDU042000 12 JHBA 12 JN 12 JNFR 20 transmission des savoirs; classes sociales; famille; situations éducatives 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 29 2012 3083 Classes sociales et stratification 01 05 22 01 03 00 Ce dossier interroge les modalités de transmission du capital culturel, dans les familles les plus dotées en ressources culturelles, à la lumière de l'hypothèse de transmission osmotique, formulée la première fois par Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron dans Les héritiers. Cette notion, proposée comme hypothèse, venait donner du sens aux corrélations entre héritage culturel et réussite scolaire. Le dossier vise à la mettre sur le métier, empiriquement, à la lumière des modalités actuelles de transmission du capital culturel, pour en mesurer son héritage soixante ans après. Les articles de ce dossier mobilisent des enquêtes sur les pratiques concrètes qui révèlent ce travail de transmission du capital culturel par des agents de socialisation familiaux ou « délégués » par la famille (dans des institutions culturelles notamment). Ils montrent l'action systématique, régulière et continue exercée par ces agents pour permettre aux enfants d'incorporer des savoirs culturels (langagiers, artistiques, etc.) fortement valorisés. Les contributions réunies étudient toutes un angle par lequel s’exercent au quotidien ces actions et montrent qu’elles n’ont rien d’une imprégnation spontanée de manières de voir, de sentir et de parler socialement valorisées : reprendre systématiquement et inlassablement les fautes de langage commises spontanément par les enfants, enrichir et augmenter le travail scolaire dans un cadre domestique pour améliorer les performances, transmettre les rudiments nécessaires à l’apprentissage de la lecture ou encore s’approprier les œuvres muséales grâce à un dispositif extrascolaire d’initiation sont autant d’expressions d’un travail peu visible de l’extérieur, mais réel, d’inculcation. Pour autant, s’observent également des pratiques d’invisibilisation de ce travail de transmission, renforcées par les nouvelles conceptions de l’enfance, et propices à donner l’apparence d’une imprégnation par osmose. 02 00 Ce dossier interroge les modalités de transmission du capital culturel à la lumière de l'hypothèse de transmission osmotique. Formulée par P. bourdieur et J-C Passeron, cette notion, comme hypothèse, venait donner du sens aux corrélations entre héritage culturel et réussite scolaire.Les articles ici mobilisent des enquêtes révélant ce travail. 03 00 This issue examines the ways in which cultural capital is transmitted in the most culturally rich families, in the light of the osmotic transmission hypothesis first formulated by Pierre Bourdieu and Jean-Claude Passeron in Les héritiers. This notion, put forward as a hypothesis, was intended to give meaning to the correlations between cultural inheritance and educational success. The aim of this issue is to examine it empirically, in the light of current modes of transmission of cultural capital, in order to assess its legacy sixty years on. The articles are based on surveys of actual practices that reveal the transmission of cultural capital by those involved in family socialisation or "delegated" by the family (in cultural institutions in particular). They show the systematic, regular and ongoing action taken by these agents to enable children to integrate highly valued cultural knowledge (language, art, etc.). The contributions collected here all examine the way in which these actions are carried out on a daily basis and show that they have nothing to do with the spontaneous absorption of socially valued ways of seeing, feeling and speaking: systematically and tirelessly correcting children's spontaneous speech errors, enriching and increasing schoolwork in a domestic setting to improve performance, passing on the rudiments necessary for learning to read, or appropriating works of art from museums as part of an extracurricular initiation are all expressions of an inculcation process that is not very visible from the outside, but is real. However, there are also practices that make the work of transmission invisible, reinforced by new conceptions of childhood and conducive to giving the appearance of absorption by osmosis. 02 00 This issue examines the ways in which cultural capital is transmitted in the most culturally rich families, in the light of the osmotic transmission hypothesis first formulated by Pierre Bourdieu and Jean-Claude Passeron in "Les héritiers". 04 00 <h2>Dossier</h2> Joanie Cayouette-Remblière, Sandrine Garcia & Joël Laillier – Transmettre le capital culturel aujourd'hui : quel héritage de la notion d'osmose ? Martine Court – « On ne dit pas "j'ai tombé" mais "je suis tombé" ». L’apprentissage de la correction linguistique dans les familles bien dotées en capital scolaire Paul Gioia – L’école à la maison : la transmission socialement différenciée de la connaissance du principe alphabétique Léa Dousson – La catégorisation de haut potentiel intellectuel des enfants comme légitimation du régime culturel intensif mis en œuvre par leurs parents Claire Desmitt – Au musée comme chez soi. Interroger l’éducation osmotique à l’aisance culturelle en dehors de la famille <h2>Varia</h2> Charles Nicaud, Amael André & Catherine Delarue-Breton – Recherches collaboratives en contexte scolaire : proposition d’une typologie de leurs processus <h2>Note de synthèse</h2> Diane Sicre, Florence Bara & Nathalie Huet – Que sait-on des élèves qui sautent une classe ? <h2>Notes critiques</h2> Christen Carole – À l’école du soir. L’éducation du peuple à l’ère des révolutions, 1815-1870 (Françoise F. Laot) Jonchéry Anne & Octobre Sylvie (dir.) – L’éducation artistique et culturelle. Une utopie à l’épreuve des sciences sociales (Rémi Deslyper) Pons Xavier – Débattre des politiques d’éducation en France. Une enquête sociologique (1997-2022) (Georges Felouzis) Wozniak Florence & O’Connell Anne-Marie (dir.) – La genèse des savoirs dans les recherches collaboratives : approches didactiques (Carole Le Hénaff et Caroline Perraud) La revue a reçu 16 00 La Revue française de pédagogie est une revue de référence au sein de l'espace francophone pour la diffusion de la recherche en éducation. 16 00 This leading publication for education research in the French-speaking world addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines. 17 00 Depuis 1967, la Revue française de pédagogie constitue au sein de l'espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation. Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence : psychologie, sociologie, philosophie, histoire, sciences de l'éducation, etc. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui présente et problématise les acquis, les évolutions et les questions vives de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages récemment parus. Retrouvez la Revue française de pédagogie sur https://journals.openedition.org/rfp/ Revue soutenue par l'Institut des Sciences Humaines et Sociales du CNRS. 17 00 Founded in 1967, the Revue Française de Pédagogie represents a leading location for scientific discussion and publication of education research in the French-speaking world. It addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines, including psychology, sociology, philosophy, history, and education. Generally grouped into themed collections, the papers provide access to the most recent contributions to education research. Each issue also includes an executive summary, which presents and critiques gains, changes, and topical issues in research on a given area, broadening horizons on a national and international level. Finally, the column "Critical Reviews" provides readers information and reflection on the most important recent publications. 01 00 03 02 01 D502 02 814 03 650 06 f291546bfd61ef87bb9dac3633b04ee4 07 88454 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100052220/images/e6d76b26416ca5de309d8fd741894447/HIGHQ/9791036208584.jpg 17 20250325T1336Z 02 01 D502 02 157 03 125 06 3a1c90bd95dda38c7a0bb8422e61459f 07 25267 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100052220/images/e6d76b26416ca5de309d8fd741894447/THUMBNAIL/9791036208584.jpg 17 20250325T1336Z 26 00 04 02 Avis de parution 02 01 E107 07 134775000 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100052220/extras/rfp224_avis-de-parution_mail.pdf 06 3052305680019 ENS Éditions 01 01 Dilicom ENS Lyon 06 3052305680019 ENS Éditions LYON FR 02 ENS Éditions marie cauderlier marie.cauderlier@ens-lyon.fr 04 01 20250327 11 20250327 02 01 GCOI 29021100052220 06 03 9791036208591 WORLD 04 02 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 01 1 20 08 20321231T0000 04 19.00 01 R 5.50 18.01 0.99 EUR