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COM.ONIXSUITE.9791036208294 03 01 ENS Éditions 03 9791036208294 15 9791036208294 00 BC 01 9.45 in 02 7.68 in 08 12.28 oz 01 24 cm 02 19.50 cm 08 348 gr 10 02 05567807 01 02 Revue française de pédagogie - Recherches en éducation 01 01 Revue française de pédagogie, n°223/2024 La contextualisation en histoire 1 B01 01 Onixsuite Contributor ID 7271 38 142513016 Sylvain Doussot Doussot, Sylvain Sylvain Doussot 2 B01 01 Onixsuite Contributor ID 7641 38 167377299 Nadine Fink Fink, Nadine Nadine Fink 1 01 fre 00 159 03 10 EDU000000 10 EDU016000 10 EDU020000 12 HBA 12 JN 20 Enseignement; Apprentissage; Culture scolaire; Contexte de la lecture 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 29 2012 3161 Sciences de l'éducation 01 05 22 01 03 00 Ce dossier vise le développement de connaissances didactiques sur un problème professionnel des enseignants d'histoire, et il ambitionne d'apporter une contribution au développement du champ des recherches en didactiques disciplinaires. Il prend pour objet le concept de contextualisation en tant que processus essentiel de la démarche disciplinaire en histoire, tant pour les historiens que pour les enseignants. Ce concept est didactiquement intéressant à deux titres : si la contextualisation est au cœur des discours et des pratiques enseignantes et savantes en histoire, elle l’est dans des acceptions différentes voire opposées ; la contextualisation constitue, par ailleurs, un outil d’analyse emblématique de la spécificité du champ des recherches en didactique de l’histoire parce qu’elle rend raison des liens entre discipline scolaire et discipline scientifique, entre production et apprentissage de savoirs historiques. Les trois premiers articles du dossier portent sur les notions de contexte et de contextualisation, du côté de la philosophie du langage et des historiens (dans leurs pratiques de recherche, et dans leurs textes). Les trois autres articles présentent et analysent des expérimentations en classe inscrites dans des cadres théoriques et des choix pratiques variés. Ils mettent en lumière des conditions à la conception et la mise en œuvre de dispositifs d’enseignement propres à développer chez les élèves des compétences critiques proprement disciplinaires. 02 00 Ce dossier vise le développement de connaissances didactiques sur un problème professionnel des enseignants d'histoire, et il ambitionne d'apporter une contribution au développement du champ des recherches en didactiques disciplinaires. Il prend pour objet le concept de contextualisation en tant que processus essentiel de la démarche disciplinaire. 03 00 This dossier aims to develop didactic knowledge on a professional problem for history teachers and contribute to developing disciplinary didactics research. It focuses on the concept of contextualisation as an essential process in the disciplinary approach to history, both for historians and teachers. This concept is of didactic interest for two reasons: while contextualisation is at the heart of teaching and scholarly discourse and practice in history, it is so in different, even opposing, ways. Then, contextualisation is also an analytical tool emblematic of the specificity of history didactics because it explains the links between school discipline and scientific discipline, and between the production and learning of historical knowledge. The first three articles in the dossier deal with the notions of context and contextualisation from the perspective of the philosophy of language and historians (in their research practices and texts). The other three articles present and analyse classroom experiments within various theoretical frameworks and practical choices. They highlight the conditions for designing and implementing teaching methods to develop students' critical disciplinary skills. 02 00 This dossier aims to develop didactic knowledge on a professional problem for history teachers and contribute to developing disciplinary didactics research. It focuses on the concept of contextualisation as an essential process in the disciplinary approach to history, both for historians and teachers. 04 00 <h2>Dossier</h2> Sylvain Doussot & Nadine Fink – La contextualisation en histoire : une étude didactique sur les rapports entre épistémologie scolaire et épistémologie de référence Michel Fabre – Contextualisation et problématisation : du langage à l'histoire Gaïd Andro – « Mise en contexte » scolaire et « contextualisation » historienne : une lecture épistémologique du cas français Marc-André Éthier & David Lefrançois – Des pratiques de contextualisation : des indices d'euristiques de la pensée historienne sont-ils perceptibles dans des travaux d’historiens patentés ? Une étude de cas à partir d’articles québécois récents Sylvain Doussot & Lucie Gomes – Cadrage historiographique et transposition du travail d’enquête : une négociation entre des didacticiens et un enseignant d’histoire Nadine Fink & Étienne Honoré – La contextualisation comme catégorie d’analyse de la construction de savoirs en classe d’histoire : exemple de deux expérimentations au primaire Didier Cariou & Marie Coutant – Contextualisation et critique des documents en classe d’histoire <h2>Varia</h2> Pascal Barbier, Jean-Marie Le Goff & Julie Landour – Des mères face à la « continuité pédagogique » en France et en Suisse au printemps 2020 Simon Enthoven, Vincent Dupriez & Virginie März – Où et comment les enseignants continuent-ils à apprendre leur métier ? Postures et trajectoires au sein d’un « paysage d’apprentissage professionnel » <h2>Notes critiques</h2> Dauphin Stéphanie (dir.) – Les enseignantes en France (xvie-xxe siècle). Sexe, genre et identité professionnelle (Yves Verneuil) Delage Aurelie, Giband David, Mary Kevin & Nafaa Nora – Géographie de l'éducation. Concepts, enjeux et territoires (Gwenaëlle Audren) Grisez Émilie – À l'école primaire catholique. Une éducation bien ordonnée (Laure Sève) Lacroix Robert, Haeck Catherine, Montmarquette Claude & Tremblay Richard E. – La sous-scolarisation des hommes et le choix de profession des femmes (Gilles Combaz) La revue a reçu 16 00 La Revue française de pédagogie est une revue de référence au sein de l'espace francophone pour la diffusion de la recherche en éducation. 16 00 This leading publication for education research in the French-speaking world addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines. 17 00 Depuis 1967, la Revue française de pédagogie constitue au sein de l'espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation. Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence : psychologie, sociologie, philosophie, histoire, sciences de l'éducation, etc. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui présente et problématise les acquis, les évolutions et les questions vives de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages récemment parus. Retrouvez la Revue française de pédagogie sur https://journals.openedition.org/rfp/ Revue soutenue par l'Institut des Sciences Humaines et Sociales du CNRS. 17 00 Founded in 1967, the Revue Française de Pédagogie represents a leading location for scientific discussion and publication of education research in the French-speaking world. It addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines, including psychology, sociology, philosophy, history, and education. Generally grouped into themed collections, the papers provide access to the most recent contributions to education research. Each issue also includes an executive summary, which presents and critiques gains, changes, and topical issues in research on a given area, broadening horizons on a national and international level. Finally, the column "Critical Reviews" provides readers information and reflection on the most important recent publications. 01 00 03 02 01 D502 02 806 03 650 06 2f5a1fcc5717e5214825f866bd515a20 07 74502 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100925700/images/f50d8aa7aa4204ac97b2ef3ed37476f6/HIGHQ/9791036208294.jpg 17 20241212T1544Z 02 01 D502 02 155 03 125 06 c60adaa3a1e70e251fa04a8746dc4587 07 23427 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100925700/images/f50d8aa7aa4204ac97b2ef3ed37476f6/THUMBNAIL/9791036208294.jpg 17 20241212T1544Z 26 00 04 02 Avis de parution 02 01 E107 07 97571000 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100925700/extras/rfp223_mail.pdf 06 3052305680019 ENS Éditions 01 01 Dilicom ENS Lyon 06 3052305680019 ENS Éditions LYON FR 02 ENS Éditions marie cauderlier marie.cauderlier@ens-lyon.fr 04 01 20250109 11 20250109 02 01 GCOI 29021100925700 06 03 9791036208300 WORLD 04 02 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 01 1 20 08 20321231T0000 04 18.00 01 R 5.50 17.06 0.94 EUR