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COM.ONIXSUITE.9791036205309 03 01 ENS Éditions 03 9791036205309 15 9791036205309 00 BC 10 01 9.45 in 02 7.68 in 01 24 cm 02 19.50 cm 10 02 05567807 01 02 Revue française de pédagogie - Recherches en éducation 01 01 Revue française de pédagogie, n°213/2021 Les enfants parlent de la classe 1 B01 01 Onixsuite Contributor ID 7269 38 165819790 Maira de Araujo Mamede Araujo Mamede, Maira de Maira de Araujo Mamede 2 B01 01 Onixsuite Contributor ID 7270 38 195009231 Julien Netter Netter, Julien Julien Netter 1 01 fre 00 164 03 10 EDU000000 12 JN 12 JNA 12 JNH 20 Enseignement comparé; Enseignement; Socialisation 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 29 2012 3161 Sciences de l'éducation 01 04 22 01 03 00 Porter un discours sur un objet ou sur quelqu'un, c’est, dit Bourdieu, s’approprier le « pouvoir constituant du langage ». La remise en question du siège de la parole est alors une remise en question des relations de pouvoir établies et l’ouverture d’une lutte pour l’imposition de catégories d’analyse légitimes. Lorsque des adultes parlent de la classe, ils imposent une façon de la concevoir, de l’interpréter. Mais que se passe-t-il quand les enfants prennent la parole sur la classe ? Comment en perçoivent-ils les différents acteurs et situations, et avec quelles conséquences ? Quelles nouvelles perspectives émergent de leurs discours ? Telles sont les questions que ce dossier tentera d’aborder. Les trois articles qui le constituent rendent compte de recherches récentes relevant d’approches variées qui recueillent la parole des enfants sur la classe via des méthodes originales destinées à en préserver l’intégrité, qui tiennent compte de la question des apprentissages, décisive pour éclairer les inégalités scolaires, sans pour autant éluder des aspects plus larges de la socialisation dans la classe pouvant leur être liés. Les analyses considèrent les contraintes de socialisation qui pèsent sur les enfants tout en cherchant comment les sujets parviennent à jouer de ces contraintes pour construire des discours singuliers, et témoignent de façons d’aborder l’objet propres à différents âges de l’enfance. 02 00 Lorsque des adultes parlent de la classe, ils imposent une façon de la concevoir, de l'interpréter. Mais que se passe-t-il quand les enfants prennent la parole sur la classe ? Les trois articles qui le constituent rendent compte de recherches récentes relevant d'approches variées qui recueillent la parole des enfants sur la classe. 03 00 According to Bourdieu, talking about an object or about someone means adopting the "constitutive power of language". Questioning the seat of speech then comes to mean calling into question established power relations and starting a fight for the imposition of legitimate categories of analysis. When adults talk about the classroom, they impose a way of perceiving it, of interpreting it. But what happens when children talk about the classroom? How do they perceive the different actors and situations, and with what consequences? What new perspectives emerge from their discourse? These are the questions which this issue will attempt to address. The three articles which comprise this issue report on recent studies which, adopting different approaches, collect children's statements about the classroom using original methods designed to preserve their integrity. They take into account the question of learning, which is crucial for showing up educational inequalities, but do not, however, avoid wider aspects of classroom socialisation which may be linked to them. The analyses consider the socialisation constraints which affect children, and at the same time seek to ascertain how subjects manage to use these constraints to construct unique discourses, and demonstrate ways of approaching the subject which are specific to different stages of childhood. 02 00 When adults talk about the classroom, they impose a way of perceiving it, of interpreting it. But what happens when children talk about the classroom? The three articles which comprise this issue report on recent studies which, adopting different approaches, collect children's statements about the classroom using original methods. 04 00 <h2>Dossier</h2> Julien Netter & Maíra Mamede – Les enfants parlent de la classe Véronique Kannengiesser – Un dispositif à médiation avec des élèves de CM2 pour comprendre par un effet d'après-coup des processus à l'œuvre lors de l’entrée en petite section Sophie Richardot & Marie-Françoise Vermunt – Faut-il toujours obéir à la maîtresse ? Soumission à l’autorité et autonomie de jugement chez les élèves de maternelle et d’élémentaire Julien Netter & Audrey Boulin – La règle du jeu. Des collégiens entre normes partagées et interprétations divergentes <h2>Varia</h2> Agnès Deprit & Catherine Van Nieuwenhoven – Un impulseur au cœur de la planification des futurs enseignants Christian Silvy & Gilles Marrot – Le site local : mobilisation de points d’ancrage du professeur en mathématiques et en EPS <h2>Note de synthèse</h2> Benjamin Moignard & Stéphanie Rubi – Lectures sociologiques des désordres scolaires dans la recherche française. 30 ans de construction de l’objet. 1985-2015. Deuxième partie. Un nouvel âge des désordres scolaires : analyse des politiques éducatives et transformations de l’objet <h2>In memoriam</h2> Samuel Renier & Patrice Vermeren – Laurence Cornu (1952-2021) Janine Rogalski & Aline Robert –Gérard Vergnaud (1933-2021) <h2>Notes critiques</h2> Chambard Olivia – Business Model. L’Université, nouveau laboratoire de l’idéologie entrepreneuriale (Aliénor Balaudé) Détrez Christine & Bastide Karine – Nos mères. Huguette, Christiane et tant d’autres, une histoire de l’émancipation féminine (Françoise F. Laot) Jahnke Holger, Kramer Caroline & Meusberger Peter (dir.) – Geographies of Schooling (Rémi Rouault) <h2>La revue a reçu</h2> Abstracts 16 00 La Revue française de pédagogie est une revue de référence au sein de l'espace francophone pour la diffusion de la recherche en éducation. 16 00 This leading publication for education research in the French-speaking world addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines. 17 00 Depuis 1967, la Revue française de pédagogie constitue au sein de l'espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation. Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence : psychologie, sociologie, philosophie, histoire, sciences de l'éducation, etc. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui présente et problématise les acquis, les évolutions et les questions vives de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages récemment parus. Retrouvez la Revue française de pédagogie sur https://journals.openedition.org/rfp/ Revue soutenue par l'Institut des Sciences Humaines et Sociales du CNRS. 17 00 Founded in 1967, the Revue Française de Pédagogie represents a leading location for scientific discussion and publication of education research in the French-speaking world. It addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines, including psychology, sociology, philosophy, history, and education. Generally grouped into themed collections, the papers provide access to the most recent contributions to education research. Each issue also includes an executive summary, which presents and critiques gains, changes, and topical issues in research on a given area, broadening horizons on a national and international level. Finally, the column "Critical Reviews" provides readers information and reflection on the most important recent publications. 01 00 03 02 01 D502 02 800 03 650 06 68cd8b1f5c82d05a2fcf0f89893d4275 07 118697 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100054830/images/3f4bd1f117b18afa131c48de15486652/HIGHQ/9791036205309.jpg 17 20220304T0912Z 02 01 D502 02 154 03 125 06 32d9a0af4f8ef30210dd411442b8eebf 07 29370 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100054830/images/3f4bd1f117b18afa131c48de15486652/THUMBNAIL/9791036205309.jpg 17 20220304T0912Z 26 00 04 02 Avis de parution 02 01 E107 07 145957000 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100054830/extras/rfp213_mail.pdf 06 3052305680019 ENS Éditions 01 01 Dilicom ENS Lyon 06 3052305680019 ENS Éditions 02 ENS Éditions Marie Cauderlier marie.cauderlier@ens-lyon.fr 02 01 20220414 11 20220414 02 01 GCOI 29021100054830 06 03 9791036205316 WORLD 04 02 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 01 1 20 08 20220414T0000 04 18.00 01 R 5.50 17.06 0.94 EUR