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COM.ONIXSUITE.9791036202339 03 01 ENS Éditions 03 9791036202339 15 9791036202339 00 BC 10 10 02 2826097x 01 02 Repères - Recherches en didactique du français 01 01 Repères, n°62/2020 La progression dans la lecture des textes littéraires 1 B01 01 Onixsuite Contributor ID 7409 38 133441717 Magali Brunel Brunel, Magali Magali Brunel 2 B01 01 Onixsuite Contributor ID 6779 38 033177619 Jean-Louis Dufays Dufays, Jean-Louis Jean-Louis Dufays 1 01 fre 00 250 03 10 EDU009000 10 EDU010000 10 EDU018000 12 JN 12 JNLB 12 JNU 20 Enseignement de la lecture; Lecture; Apprentissage; Didactique 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 29 2012 3147 Linguistique, Sciences du langage 01 05 22 01 03 00 Les neuf contributions rassemblées ici s'intéressent à la progression de l'enseignement et de l’apprentissage de la lecture des textes littéraires en interrogeant les choix méthodologiques relatifs à cet objet d’étude et en présentant de nouveaux résultats de recherche. L’attention se porte particulièrement sur l’approche comparatiste, voire internationale, des pratiques de classe effectives. Deux premiers articles s’interrogent sur le sort qui est réservé tout au long du secondaire au commentaire de texte littéraire et à la lecture analytique. Les quatre contributions suivantes présentent les résultats de recherche qui s’appuient sur un même texte littéraire utilisé comme « réactif » afin de faire apparaitre des ruptures et des continuités dans les enseignements et les apprentissages à différents niveaux de la scolarité. Trois derniers articles étudient la manière dont la progression de l’enseignement de la lecture et de la littérature se manifeste dans des choix d’équipes enseignantes, dans des instructions officielles et des manuels, et dans des mémoires professionnels de futurs enseignants. Ces différentes études font apparaitre des constats convergents à propos des formes scolaires liées aux différents niveaux d’enseignement ainsi qu’aux différents contextes sociopolitiques ou socioculturels. Par l’éclairage nouveau qu’elles apportent sur les difficultés et les spécificités de la continuité didactique, elles devraient intéresser aussi bien les chercheurs et les formateurs que les enseignants de français du premier et du second degré qui sont confrontés quotidiennement à ces problèmes. 02 00 Ces neuf contributions s'intéressent à la progression de l'enseignement et de l'apprentissage de la lecture des textes littéraires, interrogeant les choix méthodologiques relatifs à cet objet d’étude et en présentant de nouveaux résultats de recherche. L’attention porte sur l’approche comparatiste, internationale, des pratiques de classe effective. 03 00 The nine contributions gathered here focus on the progression of teaching and learning to read literary texts by questioning the methodological choices relating to this object of study and reporting new research results. Particular attention is paid to the comparative, and even international, approach to effective classroom practices. The first two articles examine the fate of literary text commentary and analytical reading throughout secondary schooling. Four others present the results of research based on a single literary text used as a "reagent" to reveal breaks and continuities in teaching and learning at different levels of schooling. The last three texts study how the progression of reading and literature teaching is manifested in the choices of teaching teams, in official instructions and textbooks, and in the dissertations of future teachers. These different studies reveal some converging observations relating to the school forms linked to the different levels of education as well as to the different socio-political or socio-cultural contexts. Shedding new light on the difficulties and specificities of didactic continuity, they should interest researchers and trainers as well as teachers of French at the primary and secondary level who face these problems daily. 02 00 The nine contributions gathered here focus on the progression of teaching and learning to read literary texts by questioning the methodological choices relating to this object of study and reporting new research results. Particular attention is paid to the comparative, and even international, approach to effective classroom practices. 04 00 <ol> <li>Introduction <ol> <li>La progression dans la lecture des textes littéraires Jean-Louis Dufays et Magali Brunel</li> </ol> </li> <li>Partie I. Cerner la progression par la comparaison d'un même objet enseigné : le commentaire, l'analyse de textes <ol> <li>Le commentaire littéraire vu par des élèves et des enseignants : une progression empêchée ? Marie-Sylvie Claude</li> <li>Approches analytiques de la littérature à l'articulation collège/lycée : questions pour la recherche Sylviane Ahr et Isabelle De Peretti</li> </ol> </li> <li>Partie II. Étudier la progression des pratiques effectives à partir d'un texte « révélateur » <ol> <li>Prendre en compte la parole de l'élève en séance de littérature en CM et en 6e : un geste professionnel commun ? Brigitte Louichon</li> <li>Réalisation d'une recherche sur les compétences lectorales des élèves et les pratiques d’enseignement en lecture : choix, apports, limites et compromis méthodologiques Judith Émery-Bruneau et Sonya Florey</li> <li>Lire et faire lire un texte littéraire au secondaire : quelle progression entre les niveaux 7 et 10 de la scolarité ? Magali Brunel, Jean-Louis Dufays, Isabelle Brun-Lacour et Valérie Fontanieu</li> <li>Discipliner graduellement les élèves à la lecture par l’album de jeunesse Séverine De Croix et Christophe Ronveaux</li> </ol> </li> <li>Partie III. Comparer des discours institutionnels, professionnels ou universitaires pour analyser des conceptions de l’enseignement de la littérature <ol> <li>Enquête sur le curriculum littéraire enseigné dans trois écoles secondaires de Belgique francophone : corpus, activités et conceptions Marie Barthélemy</li> <li>La progression dans la lecture de textes littéraires au secondaire, en Communauté française et en Communauté flamande de Belgique Pierre Outers</li> <li>L’enseignement de la lecture des textes littéraires au primaire et au secondaire : que révèlent les mémoires professionnels de futur.e.s enseignant.e.s québécois.e.s ? Julie Babin, Olivier Dezutter et Godelieve Debeurme</li> </ol> </li> <li>Varia <ol> <li>La correction de copies au collège entre langue et discours : une catégorisation syntactico-énonciative Claire Doquet et Jean-Luc Pilorgé</li> <li>Animer un débat interprétatif : présentation d’une grille d’analyse des gestes didactiques des enseignants du secondaire Marion Sauvaire, Érick Falardeau, Alexandra Gagné et Judith Émery-Bruneau</li> </ol> </li> </ol> 17 00 Repères publie des recherches en cours en didactique du français langue maternelle ou dans des champs voisins : didactique des autres disciplines, des autres langues premières ou étrangères, linguistique, psycho et sociolinguistique, sciences de l'éducation, etc. Revue internationale, Repères publie en français (avec résumés en anglais, allemand, espagnol), mais est aussi ouverte aux contributions étrangères à la francophonie. Ses comités de rédaction et de lecture internationaux rassemblent les meilleurs spécialistes du champ. Classée revue de référence, elle est la seule revue internationale francophone à présenter ce profil. Elle s'adresse aux chercheurs, et intéressera également les formateurs de formateurs et les étudiants avancés. Retrouvez Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle sur https://journals.openedition.org/reperes/ <a href="http://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/resources/download.cfm?GCOI=29021100352200&thefile=Biblio_revues_Reperes_mail.pdf&securityToken=FBE8BE93C50BDEFE32E1024D54371BA6.cfusion">Téléchargez</a> la plaquette de présentation de Repères 17 00 Repères publishes ongoing research into the didactics of French as a mother tongue or of neighbouring fields, such as didactics of other disciplines, other first languages or foreign languages, linguistics, psycho- and social linguistics, education sciences, etc. Repères is an international journal published in French (with summaries in English, German and Spanish), but is also open to foreign contributions in the French language. Its international editorial and review boards include the best experts in the field. Rated as a reference journal, it is the only international French-language journal with this profile. It is aimed at researchers and will also be of interest to teacher trainers and advanced students. 01 00 03 02 01 D502 02 975 03 650 06 b908627d6ae6984b7482028352df1390 07 113367 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100695670/images/aa475604668730af60a0a87cc92604da/HIGHQ/9791036202339.jpg 17 20210413T1146Z 02 01 D502 02 188 03 125 06 5ba9fee9173592d0fbf2599367be265b 07 22383 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100695670/images/aa475604668730af60a0a87cc92604da/THUMBNAIL/9791036202339.jpg 17 20210413T1146Z 31 00 04 02 Avis de parution 02 01 E107 07 197034000 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100695670/extras/reperes62_mail.pdf 06 3052305680019 ENS Éditions 01 01 Dilicom ENS Lyon 06 3052305680019 ENS Éditions 02 ENS Éditions Marie Cauderlier marie.cauderlier@ens-lyon.fr 02 01 20210415 11 20210415 01 WORLD 02 01 GCOI 29021100695670 06 03 9791036202346 WORLD 04 02 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 01 1 20 08 20210415T0000 04 02 22.00 01 R 5.50 20.85 1.15 EUR