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COM.ONIXSUITE.9791036201974 03 01 ENS Éditions 03 9791036201974 15 9791036201974 00 BC 21 01 7.28 in 02 4.72 in 01 18.50 cm 02 12 cm 10 02 2494906X 01 02 Entretiens Ferdinand Buisson 01 01 École et migration : un accord dissonant ? 06 01 School and migration: a dissonant chord? 1 B01 01 Onixsuite Contributor ID 7038 38 059638079 Hélène Buisson-Fenet Buisson-Fenet, Hélène Hélène Buisson-Fenet 2 B01 01 Onixsuite Contributor ID 7039 38 198593457 Olivier Rey Rey, Olivier Olivier Rey 1 01 fre 26 1 10 EDU000000 10 EDU020000 10 EDU030000 10 EDU037000 12 J 12 JN 12 JNFR 12 JNS 20 École; Migration; immigration; inégalités éducatives; allophone; interculturel; plurilinguisme 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 29 2012 3000 SCOLAIRE 01 04 22 01 03 00 Qu'ils arrivent seuls ou en famille, en situation légale ou irrégulière, les jeunes d'âge scolaire constituent une partie essentielle des flux migratoires. De nationalité étrangère ou nés hors de la France métropolitaine, ils et elles ont massivement connu l’école « ailleurs ». De nationalité française, ils communiquent régulièrement dans une autre langue que le français avec leurs parents. Or, en valorisant la culture et la langue nationales, l’école française n’accentue-t-elle pas le poids de l’origine ethnoculturelle dans les performances scolaires ? Quels dispositifs et quelles orientations de l’action éducative peuvent conforter l’espoir de mobilité sociale qui accompagne les projets migratoires ? Que disent les enquêtes de suivi sur la capacité de l’école à faire réussir les élèves « nouvellement arrivés » au même titre que les élèves « durablement installés » ? Dans quelle mesure l’histoire de l’immigration et des itinérances oriente-t-elle non seulement le recrutement scolaire, mais aussi les pratiques pédagogiques ? À l’épreuve des circulations et des parcours des jeunes d’origine immigrée, des jeunes réfugiés ou des jeunes « du voyage », l’institution scolaire révèle des rigidités différentes selon son cadre sociétal de référence, et des souplesses parfois inédites. À partir de la double considération des élèves migrants et des enfants d’immigrés, cet Entretien Ferdinand Buisson ouvrira donc la réflexion sur les capacités et les limites actuelles de l’école à valoriser les migrations à la fois comme projets de mobilité sociale, comme épreuves de déclassement et comme parcours d’accès aux droits. Ont contribué à ce volume : Claire Schiff, Mathieu Ichou, Geneviève Mottet, Régis Guyon, Jean-Luc Vidalenc et Simon Keste 02 00 À partir de la double considération des élèves migrants et des enfants d'immigrés, cet entretien Ferdinand Buisson ouvre la réflexion sur les capacités et les limites actuelles de l'école à valoriser les migrations à la fois comme projets de mobilité sociale, comme épreuves de déclassement et comme parcours d'accès aux droits. 03 00 Whether they arrive alone or with their family, legally or illegally, school-age children make up a considerable part of migratory flows. Those who are of foreign nationality or were born outside metropolitan France have overwhelmingly experienced education "elsewhere". And there are those of French nationality who regularly communicate with their parents in a language other than French. Yet, by promoting the national culture and language, isn't French education accentuating the importance of ethno-cultural origin in educational performance? What educational schemes and policies can bolster the aspiration of social mobility which goes hand in hand with migration projects? What do tracking surveys say about schools' capacity to enable "newly arrived" pupils to achieve in the same way as “longstanding” pupils? To what extent does the history of immigration and travelling determine not only school recruitment but also teaching practices? Faced with the flows and itineraries of young people of immigrant origins, child refugees or young “travellers”, schools display varying degrees of inflexibility depending on their social reference framework, and sometimes unprecedented flexibility. Looking at both migrant pupils and the children of immigrants, this interview with Ferdinand Buisson will provoke discussion on schools’ current capacity and limitations with regard to leveraging migration as a social mobility project, as a reclassification test and as a means of accessing rights. 03 02 Qu'ils arrivent seuls ou en famille, en situation légale ou irrégulière, les jeunes d’âge scolaire constituent une partie essentielle des flux migratoires. De nationalité étrangère ou nés hors de la France métropolitaine, ils et elles ont massivement connu l’école « ailleurs ». De nationalité française, ils communiquent régulièrement dans une autre langue que le français avec leurs parents. Or, en valorisant la culture et la langue nationales, l’école française n’accentue-t-elle pas le poids de l’origine ethno-culturelle dans les performances scolaires ? Quels dispositifs et quelles orientations de l’action éducative peuvent conforter l’espoir de mobilité sociale qui accompagne les projets migratoires ? Que disent les enquêtes de suivi sur la capacité de l’école à faire réussir les élèves « nouvellement arrivés » au même titre que les élèves « durablement installés » ? Dans quelle mesure l’histoire de l’immigration et des itinérances oriente-t-elle non seulement le recrutement scolaire, mais les pratiques pédagogiques ? À l’épreuve des circulations et des parcours des jeunes d’origine immigrée, des jeunes réfugiés ou des jeunes « du voyage », l’institution scolaire révèle des rigidités différentes selon son cadre sociétal de référence, et des souplesses parfois inédites. À partir de la double considération des élèves migrants et des enfants d’immigrés, cet entretien Ferdinand Buisson ouvrira donc la réflexion sur les capacités et les limites actuelles de l’école à valoriser les migrations à la fois comme projets de mobilité sociale, comme épreuves de déclassement et comme parcours d’accès aux droits. 04 00 Introduction Le point de vue des chercheurs Les trajectoires scolaires des élèves migrants : entre capacités d'adaptation et contextes d’accueil Claire Schiff Les enfants d’immigrés à l’école. Inégalités scolaires du primaire à l’enseignement supérieur Mathieu Ichou De l’usage des catégories ethniques à l’école. Enjeux, ambiguïtés et embarras Geneviève Mottet Le point de vue des praticiens Migration et scolarité : un enjeu social et politique pour l’école Régis Guyon Utiliser les compétences linguistiques des familles pour agir Jean-Luc Vidalenc Des personnels enseignants en manque de soutien Simon Keste Débat Bibliographie 17 00 Dirigée par Hélène Buisson-Fenet et Régis Guyon Les questions éducatives sont devenues un enjeu central de la société contemporaine, comme en attestent, entre autres indices, la place prise par l'éducation dans les programmes politiques ou les nombreux et passionnés débats sur les sujets concernant l'école. Dans le même temps, l'insuffisant étayage scientifique des réflexions sur l'éducation et les politiques qui en découlent est souvent déploré. L'articulation entre les résultats de la recherche, les praticiens et les politiques publiques est par conséquent devenue un thème central dans le champ de l'éducation. De leur côté, institutions et acteurs universitaires sont régulièrement sollicités pour éclairer ou conseiller les pratiques éducatives à partir de leurs travaux sur des thèmes stratégiques pour le système éducatif. La collection "Entretiens Ferdinand Buisson" s'inscrit dans cette problématique en organisant un espace de débat scientifique original entre chercheurs et praticiens sur une question de société et ambitionne d'apporter une contribution précieuse aux débats sur l'articulation entre les résultats de la recherche, les pratiques et les politiques publiques. Elle s'adresse de ce point de vue à un public plus large que le seul lectorat académique. Chaque volume de la collection sera conjointement proposé en version imprimée et numérique et sera diffusé sur la plateforme OpenEdition books. 17 00 Education is an important matter in contemporary societies, as it is highlighted by the central position of educational topics in political platforms or by the many debates about educational issues. In the meantime, one often regrets that educational discussions and policies are not based enough on research evidence. Linking research, practitioners and policies therefore becomes a main stake in the field of education. Scholars and academic institutions are frequently asked to support and advice educational practices on strategic challenges, using their research. In this framework, contribution of the collection Entretiens Ferdinand Buisson wants to open an original space for debate between academics and practitioners, on a social issue at stake on educational agenda. From this point of view, the collection aimed a broader audience than academic readers, for the two books published each year. At each time, the editors ask to researchers to make a specific writing clearly oriented towards educational actors and education stakeholders. At the same time, practitioners are asked to give their thinking about the same topic. After which, both researchers and practitioners have to react together during a round-table meeting and going into the common topic in depth. Following the roundtable, final versions of the papers are written and reviewed before publishing. 01 00 03 02 01 D502 02 193 03 125 06 d5c9255efb675d6504b0a3a8ce98f99c 07 10924 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100285720/images/4ccea3161064506dda8e0c9fd416d1ae/THUMBNAIL/9791036201974.jpg 17 20200323T1503Z 06 3052305680019 ENS Éditions 01 01 Dilicom ENS Lyon 06 3052305680019 ENS Éditions Lyon FR 02 01 20200910 11 20200910 01 WORLD 02 01 GCOI 29021100285720 06 03 9791036201981 WORLD 00 500 03 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 20 04 10.00 01 R 5.50 9.48 0.52 EUR