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COM.ONIXSUITE.9782847887686 03 01 ENS Éditions 01 SKU 978-2-84788-768-6 02 2847887687 03 9782847887686 15 9782847887686 00 BC 10 10 02 05567807 01 02 Revue française de pédagogie - Recherches en éducation 01 01 Revue française de pédagogie, n°190/2015 La formation des adultes, lieu de recompositions ? 1 B01 01 Onixsuite Contributor ID 6721 38 026704633 Jean-Marie Barbier Barbier, Jean-Marie Jean-Marie Barbier 2 B01 01 Onixsuite Contributor ID 6914 38 077290240 Richard Wittorski Wittorski, Richard Richard Wittorski 1 01 fre 00 150 03 20 apprentissage tout au long de la vie; Education; éducation des adultes; développement des capacités professionnelles 24 ENS Internet -site Education, Pédagogie 22 00 03 00 Le développement du champ de la formation des adultes à la fois comme ensemble de pratiques sociales et comme ensemble de recherches à propos de ces pratiques est relativement récent. Comme champ de pratiques, il est assez courant de convenir que la formation des adultes commence là où la formation initiale s'arrête, c'est-à-dire après la réalisation d'un parcours ininterrompu sur les bancs de l’école, du collège, du lycée voire de l’université. Cela signifie que la formation des adultes concerne pour l’essentiel des publics qui disposent au moins d’une première expérience sociale ou professionnelle et se la reconnaissent. Comme champ de recherche, la formation des adultes s’est assez naturellement déployée à partir des questions qui se sont posées aux praticiens de la formation structurant ainsi au moins deux traditions de recherche : d’une part, des recherches en compréhension portant par exemple sur les caractéristiques singulières des adultes en formation (par différence avec les enfants/adolescents du système scolaire…) et, d’autre part, des recherches-intervention accompagnant la définition des méthodes spécifiques d’intervention auprès des adultes (y a-t-il une pédagogie des adultes ?...). Depuis quelques décennies, des orientations nouvelles internationales (OCDE), européennes (Bologne en 2000) et nationales (lois de 2004 et 2009 notamment) insistent davantage sur la « nécessaire » contribution de la formation à une meilleure efficacité économique et incitent à mettre en place des modalités de formation différentes : vers le « sur mesure », vers une articulation plus grande entre situations de travail et situations de formation, vers l’individualisation et la gestion de parcours, vers la modularisation de l’offre de formation, vers la formation à distance… En lien avec ces intentions et les pratiques nouvelles qui en découlent, la recherche en formation des adultes a tendance à se déployer sur des objets nouveaux : à côté des premiers travaux portant par exemple sur l’adulte en formation et les méthodes d’intervention, on voit apparaître un intérêt grandissant à la fois, et de façon probablement complémentaire, pour la compréhension des rapports entre évolution du travail, évolution des organisations et évolution des formes de la formation, pour le passage d’une logique de formation à une logique de professionnalisation, pour les rapports entre activité et expérience, entre savoirs et compétences… Ce dossier a précisément pour intention de se saisir de ces thèmes de recherche nouveaux, apparus en formation des adultes, mais largement transversaux à la formation des adultes et à la formation initiale, en les mettant en tension de manière à les aborder dans leurs multiples facettes. 02 00 Le développement du champ de la formation des adultes à la fois comme ensemble de pratiques sociales et comme ensemble de recherches à propos de ces pratiques est relativement récent. Ce dossier de la RFP a précisément pour intention de se saisir de ces thèmes de recherche nouveaux en les abordant dans leurs multiples facettes. 03 00 The development of the field of adult education both as a set of social practices and as a body of research about these practices is relatively recent. As a field of practice, it is quite common to agree that adult education begins where the initial training stops, that is to say, after the realization of a continuous course on school benches, high school or even college/university. This means that adult education essentially concerns people who have at least an initial social or professional experience and recognize it. As a research field, adult education has evolved rather naturally from the questions that are asked of practitioners of structured training and at least two research traditions: first, research in understanding, e.g. on the unique characteristics of adult learners (the difference with children / adolescents in the school system, etc.) and on the other hand, action research accompanying the definition of specific intervention methods with adults (does adult pedagogy exist?). In recent decades, new international (OECD), European (Bologna, 2000) and national (2004 laws and 2009 in particular) directions have put more emphasis on the "necessary" contribution of training to better economic efficiency and encouraged development of different training modalities: towards "tailor-made" courses, towards greater articulation between work situations and training situations, towards individualization and management of courses, towards modularization of the training offer, towards remote training, etc. In connection with these intentions and new practices arising therefrom, research in adult education tends to rely on new objects: alongside the first work on, for example, adult learners and intervention methods, we see a growing interest, at the same time and probably in a complementary manner, in the understanding of the relationship between evolution of work, evolution of organizations and evolution of forms of training, in the move from a training logic to a logic of professionalization, in relationships between activity and experience, between knowledge and skills, and so on. This special issue is specifically intended to seize these new research themes, which have appeared in adult education, but which span adult education and initial training, by pitting them against one another to address them in their multiple facets. 02 00 The development of the field of adult education both as a set of social practices and as a body of research about these practices is relatively recent.This special issue is specifically intended to seize these new research themes by pitting them against one another to address them in their multiple facets. 03 02 Alors même que le développement du champ de la formation des adultes à la fois comme ensemble de pratiques sociales et comme ensemble de recherches à propos de ces pratiques est relativement récent, ce dossier de la RFP a précisément pour intention de se saisir de ces thèmes de recherche nouveaux, apparus en formation des adultes, mais largement transversaux à la formation des adultes et à la formation initiale, en les mettant en tension de manière à les aborder dans leurs multiples facettes. 04 00 Jean-Marie Barbier & Richard Wittorski – La formation des adultes, lieu de recompositions ? Patricia Champy-Remoussenard – Les transformations des relations entre travail, éducation et formation dans l'organisation sociale contemporaine : questions posées par trois dispositifs analyseurs Philippe Carré – De l'apprentissage à la formation. Pour une nouvelle psychopédagogie des adultes Anne Jorro – De l'évaluation à la reconnaissance professionnelle en formation Marc Durand & Germain Poizat – Analyse de l'activité humaine et éducation des adultes : faits et valeurs dans un programme de recherche finalisée VARIA Gilles Brougère – Les enfants sont-ils là pour faire ce qu’ils veulent ? La diversité de l’accueil des deux-trois ans au regard des cultures et valeurs professionnelles Didier Cariou, Martine Kervran & Patrice Rilhac – Malentendus et dysfonctionnements du jeu didactique à l’école primaire : la notion de « jeu alternatif » Sébastien Michon – La culture pour tous les étudiants ? Les usages sociaux et scolaires d’un instrument de démocratisation culturelle Marianne Woollven – L’orthophonie et les troubles du langage écrit : une profession de santé face à l’école IN MEMORIAM Jean-Marie Privat – Pr. Jack Goody (1919-2015) NOTES CRITIQUES Auriac-Slusarczyk Emmanuèle & Colletta Jean-Marc (dir.) – Les ateliers de philosophie : une pensée collective en acte / Grosjean Marie-Pierre (dir.) – La philosophie au cœur de l’éducation : autour de Matthew Lipman (Élisabeth Nonnon) Brown Rollo Walter – Comment le petit Français apprend à écrire. Une étude sur l’enseignement de la langue maternelle (Anne-Marie Chartier) Bucheton Dominique – Refonder l’enseignement de l’écriture. Vers des gestes professionnels plus ajustés du primaire au lycée (Olivier Dezutter) Delalande François (dir.) – Naissance de la musique. Les explorations sonores de la première enfance (Isabelle Mili) Dorier Jean-Luc, Leutenegger Francia & Schneuwly Bernard (dir.) – Didactique en construction, construction des didactiques (Didier Cariou) Morisse Martine & Lafortune Louise (dir.) – L’écriture réflexive. Objet de recherche et de professionnalisation (Bernard Prot) Prost Antoine (dir.) – La formation des maîtres de 1940 à 2010 (Marcel Grandière) LA REVUE A REÇU ABSTRACTS TABLE DES ARTICLES, NOTES DE SYNTHÈSE ET NOTES CRITIQUES PARUS EN 2014 16 00 La Revue française de pédagogie est une revue de référence au sein de l'espace francophone pour la diffusion de la recherche en éducation. 16 00 This leading publication for education research in the French-speaking world addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines. 17 00 Depuis 1967, la Revue française de pédagogie constitue au sein de l'espace francophone un lieu privilégié de publication et de discussion scientifique pour la recherche en éducation. Elle aborde ces questions dans une perspective large, ouverte à des approches diversifiées et à plusieurs disciplines de référence : psychologie, sociologie, philosophie, histoire, sciences de l'éducation, etc. Généralement regroupés en ensembles thématiques, les articles donnent accès aux apports les plus récents de la recherche en éducation. Chaque numéro comporte également une note de synthèse qui présente et problématise les acquis, les évolutions et les questions vives de la recherche dans un domaine donné, ouvrant des horizons sur le plan national et international. Enfin, la rubrique des notes critiques apporte aux lecteurs une information et une réflexion sur les principaux ouvrages récemment parus. Retrouvez la Revue française de pédagogie sur https://journals.openedition.org/rfp/ Revue soutenue par l'Institut des Sciences Humaines et Sociales du CNRS. 17 00 Founded in 1967, the Revue Française de Pédagogie represents a leading location for scientific discussion and publication of education research in the French-speaking world. It addresses issues with a broad perspective that is open to diverse approaches and to contributions from multiple disciplines, including psychology, sociology, philosophy, history, and education. Generally grouped into themed collections, the papers provide access to the most recent contributions to education research. Each issue also includes an executive summary, which presents and critiques gains, changes, and topical issues in research on a given area, broadening horizons on a national and international level. Finally, the column "Critical Reviews" provides readers information and reflection on the most important recent publications. 01 00 03 02 01 D502 02 900 03 731 06 095a81f9f4f728fdc54b5fe004cc69e5 07 134012 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100180240/images/ebe922af8d4560c73368a88eeac07d16/HIGHQ/9782847887686.jpg 17 20160220T2022Z 02 01 D502 02 154 03 125 06 65793c12fb3d40a5ed9482c5f9a3f97a 07 6571 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100180240/images/ebe922af8d4560c73368a88eeac07d16/THUMBNAIL/9782847887686.jpg 17 20160220T2022Z 15 00 04 02 Savoirs 02 01 E107 07 910884000 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100180240/extras/CR_RFP190_RevueSavoirs.pdf 15 00 04 02 Avis de parution 02 01 E107 07 167756000 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100180240/extras/rf76_mail.pdf 01 01 Dilicom ENS Lyon 06 3052305680019 ENS Éditions Lyon FR 02 01 20160209 11 20160209 01 WORLD 02 01 GCOI 29021100180240 27 03 9782847887693 WORLD 04 02 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 20 08 20160209T0000 04 17.00 01 R 5.50 16.11 0.89 EUR