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COM.ONIXSUITE.9782847886429 03 01 ENS Éditions 02 2847886427 03 9782847886429 15 9782847886429 00 BC 21 01 9.45 in 02 6.30 in 01 24 cm 02 16 cm FR 10 02 2826097x 02 50 01 02 Repères - Recherches en didactique du français 01 01 Numéro 50 Repères, n°50/2014 Lire en maternelle : la lecture avant que de savoir lire 1 B01 01 Onixsuite Contributor ID 6977 38 13971197X Pierre Sève Sève, Pierre Pierre Sève 2 B01 01 Onixsuite Contributor ID 6978 38 058584323 Sylvie Cèbe Cèbe, Sylvie Sylvie Cèbe 1 01 fre 00 250 03 07 250 03 20 Didactique du français; École; École maternelle; Enseignement; Langage; Lecture 22 00 03 00 Il est paradoxal de parler d'une lecture d'avant qu'on sache lire. Et pourtant… Et pourtant, il est très fréquent que des adultes lisent des livres aux enfants, et que – dans ces moments-là – les enfants ne soient pas des auditeurs passifs, mais soient conviés à prendre une part active à ces « lectures conjointes » ou « partagées ». Ainsi, depuis longtemps, l'École Maternelle propose à ses jeunes élèves des activités qu’on n’hésitera pas à appeler « lecture ». Qui plus est, des études récentes montrent que les compétences et habiletés acquises dans leur jeune âge autour du livre lu sont déterminantes dans le devenir scolaire des élèves : l’attention qu’on peut y porter contribue donc à réduire les inégalités et à préparer les voies d’une pratique cultivée de la lecture. Ce numéro de Repères soumet plusieurs points à la réflexion. Certaines contributions attirent l’attention sur des objets d’enseignement parfois méconnus, tels l’entrée dans la fiction, la première pratique des écrits documentaires, les imagiers… D’autres interrogent la spécificité des lectures scolaires qu’elles confrontent aux pratiques familiales ou explorent des modalités de médiation peu fréquentes. D’autres encore offrent des propositions pour aménager des dispositifs féconds. Le point de vue des élèves eux-mêmes n’est pas ignoré. Cet ensemble n’apporte pas, bien sûr, de modèles définitifs pour assurer ce premier apprentissage de la lecture. Mais la diversité des recherches qui y sont présentées témoigne de l’importance des questions que pose à l’école le souci d’éduquer de jeunes intelligences. 02 00 Des études récentes montrent que les compétences et habiletés acquises par les enfants dans leur jeune âge autour du livre lu sont déterminantes dans le devenir scolaire des élèves : l'attention qu'on peut y porter contribue à préparer les voies d'une pratique cultivée de la lecture. Ce numéro de Repères soumet plusieurs points à cette réflexion. 03 00 Speaking about "reading" before one knows reading is paradoxical. Nevertheless, adults read very frequently books to their children. During these moments, children are not passive listeners but they are actively involved with their parents in "shared-reading" interactions. So, for a long time ago, Prescholl and Kindergarden offer multiple activities that we can call "reading". Recent studies showed that these experiences can foster language development and early reading and that those early reading skills heavily determines children's has lasting effects on later reading comprehension. So early school practices can thus contribute to reduce the social inequalities and to prepare the ways of a cultivated practice of reading. In this issue, Repères proposes several points of view. Some contributions are focused on sometimes underestimated objects of teaching, such the entry in fictional narratives, the early practice of documentary texts or picture dictionaries. Others authors question the specificities of school's reading activities they compare with home practices, when others look at different and uncommon modalities of mediation. Others give fruitful ideas for rich educational device and pedagogic tools. The point of view of pupils is not ignored. Of course, this set of scientific papers doesn't provide some final models to ensure the successful development of early reading but the full extent of research and the variety of views being presented testify that young children education is an importance preoccupation. 02 00 Recent studies showed that these experiences can foster language development and early reading and that those early reading skills heavily determines children's has lasting effects on later reading comprehension. So early school practices can prepare the ways of a cultivated practice of reading In this issue Repères proposes several points of view 03 02 Il est paradoxal de parler d'une lecture d’avant qu’on sache lire. Et pourtant… Et pourtant, il est très fréquent que des adultes lisent des livres aux enfants, et que – dans ces moments-là – les enfants ne soient pas des auditeurs passifs, mais soient conviés à prendre une part active à ces « lectures conjointes » ou « partagées ». Ainsi, depuis longtemps, l’École Maternelle propose à ses jeunes élèves des activités qu’on n’hésitera pas à appeler « lecture ». Qui plus est, des études récentes montrent que les compétences et habiletés acquises dans leur jeune âge autour du livre lu sont déterminantes dans le devenir scolaire des élèves : l’attention qu’on peut y porter contribue donc à réduire les inégalités et à préparer les voies d’une pratique cultivée de la lecture. Ce numéro de Repères soumet plusieurs points à la réflexion. 04 00 DOSSIER Lire en maternelle et ailleurs : la lecture avant que de savoir lire Pierre Sève et Sylvie Cèbe Des points à enseigner parfois méconnus La co-construction de mondes dans la lecture conjointe d'album de fiction en petite et toute petite sections Marie-Claude Javerzat S'essayer à utiliser un texte documentaire en petite section Martine Jaubert, Maryse Rebière et Hélène Guillou-Kérédan Parler / lire en toute petite section de maternelle : de l'intersubjectif à l'intrasubjectif. Quelques éléments de réflexion à partir de trois exemples de lecture d’imagier Véronique Bourhis Sur les modalités de médiation Raconter et lire des récits de fiction : effets comparés sur la compréhension d’élèves de maternelle Véronique Boiron Comparaison des conduites de récit d’adultes et d’enfants dans deux situations de lecture d’albums Élise Vinel Propositions d’ingénierie didactique Entrer dans l’album L’intrus de C. Boujon en Grande Section de maternelle : une situation potentielle de problématisation Annette Schmehl-Postaï, François Simon et Catherine Huchet Justifications des élèves et médiations de l’enseignante dans une tâche de compréhension en lecture d’un conte en maternelle Glaís Sales Cordeiro Un répertoire d’albums québécois propices au développement des habiletés interprétatives des élèves de maternelle Elaine Turgeon Les représentations des élèves Comment des élèves de grande section s’approprient-ils l’acte de lire lorsqu’on leur demande de lire un récit illustré qu’ils connaissent ? Maria Kreza VARIA Contradictions et nécessités de l’enseignement de la grammaire : la difficulté empirique des énoncés complexes en production, entre morphosyntaxe, lexique et pragmatique Caroline Masseron Revue des revues Résumés des articles 17 00 Repères publie des recherches en cours en didactique du français langue maternelle ou dans des champs voisins : didactique des autres disciplines, des autres langues premières ou étrangères, linguistique, psycho et sociolinguistique, sciences de l'éducation, etc. Revue internationale, Repères publie en français (avec résumés en anglais, allemand, espagnol), mais est aussi ouverte aux contributions étrangères à la francophonie. Ses comités de rédaction et de lecture internationaux rassemblent les meilleurs spécialistes du champ. Classée revue de référence, elle est la seule revue internationale francophone à présenter ce profil. Elle s'adresse aux chercheurs, et intéressera également les formateurs de formateurs et les étudiants avancés. Retrouvez Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle sur https://journals.openedition.org/reperes/ <a href="http://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/resources/download.cfm?GCOI=29021100352200&thefile=Biblio_revues_Reperes_mail.pdf&securityToken=FBE8BE93C50BDEFE32E1024D54371BA6.cfusion">Téléchargez</a> la plaquette de présentation de Repères 17 00 Repères publishes ongoing research into the didactics of French as a mother tongue or of neighbouring fields, such as didactics of other disciplines, other first languages or foreign languages, linguistics, psycho- and social linguistics, education sciences, etc. Repères is an international journal published in French (with summaries in English, German and Spanish), but is also open to foreign contributions in the French language. Its international editorial and review boards include the best experts in the field. Rated as a reference journal, it is the only international French-language journal with this profile. It is aimed at researchers and will also be of interest to teacher trainers and advanced students. 01 00 03 02 01 D502 02 192 03 125 06 5542e4e8f20ea757d71b52b7697f77ff 07 7270 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100352200/images/177da57035b03c2eb2cbe9b872348d15/THUMBNAIL/9782847886429.jpg 17 20160220T2018Z 15 00 04 02 Avis de parution 02 01 E107 07 72761000 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100352200/extras/reperes50_mail.pdf 15 00 04 02 Flyer Repères-Numéros récents 02 01 E107 07 182534000 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100352200/extras/Biblio_revues_Reperes_mail.pdf 01 01 Dilicom ENS Lyon 06 3052305680019 ENS Éditions Lyon FR 02 ENS Éditions Véronique Raynaud veronique.raynaud@ens-lyon.fr 01 20150223 11 20150223 01 WORLD 02 01 GCOI 29021100352200 27 03 9782847886436 WORLD 04 350 350 06 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 20 03 18.00 EUR 14 20150223