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COM.ONIXSUITE.9782847884104 03 01 ENS Éditions 02 2847884106 03 9782847884104 15 9782847884104 00 BC 01 6.69 in 02 9.45 in 01 17 cm 02 24 cm 10 02 21106460 01 02 RDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies 01 01 RDST, n°7/2013 L'éducation scientifique et technologique : quelles évolutions ? 1 B01 01 Onixsuite Contributor ID 6825 38 134244060 Yann Lhoste Lhoste, Yann Yann Lhoste 2 B01 01 Onixsuite Contributor ID 6875 38 077902092 Pascale Pomares Brandt Pomares Brandt, Pascale Pascale Pomares Brandt 1 01 fre 04 180 03 20 Didactique des sciences; Technologie 03 00 Les articles du dossier thématique du numéro 7 de la revue RDST portent sur l'analyse de la signification et des effets potentiels ou réels des changements récents dans l’éducation scientifique et technologique. En effet, des préconisations institutionnelles récentes suivent de grandes orientations impulsées par des organismes supranationaux (OCDE, Union européenne, etc.) dans un contexte de diminution des effectifs d’étudiants dans les filières scientifiques et technologiques et de comparaisons des systèmes éducatifs nationaux (enquêtes PISA, etc.) qui révèlent des performances des élèves variables d’un pays à l’autre en matière d’acculturation aux sciences. Ces préconisations visent explicitement à faire évoluer l’enseignement des sciences et des technologies de l’école primaire à l’enseignement universitaire et à la formation des enseignants pour favoriser les processus d’acculturation aux sciences et aux technologies, rapprocher les élèves et le public, de la science qui se fait, susciter la vocation de scientifiques, etc. Les articles rassemblés portent un regard critique sur les conséquences de ces changements à différents niveaux d’analyse : celui des prescriptions, celui des mises en œuvre effective et enfin celui des apprentissages des élèves. Ils analysent l’impact de ces nouvelles orientations dans l’éducation scientifique et technologique et contribuent à aider les chercheurs et les praticiens (formateurs d’enseignants, enseignants, médiateurs scientifiques) à mieux comprendre ces changements et leurs conséquences épistémologiques et didactiques, aussi bien au niveau de leurs finalités que des valeurs qu’ils véhiculent. 03 00 Les articles du dossier thématique du numéro 7 de la revue RDST portent sur l'analyse de la signification et des effets potentiels ou réels des changements récents dans l’éducation scientifique et technologique. En effet, des préconisations institutionnelles récentes suivent de grandes orientations impulsées par des organismes supranationaux (OCDE, Union européenne, etc.) dans un contexte de diminution des effectifs d’étudiants dans les filières scientifiques et technologiques et de comparaisons des systèmes éducatifs nationaux (enquêtes PISA, etc.) qui révèlent des performances des élèves variables d’un pays à l’autre en matière d’acculturation aux sciences. Ces préconisations visent explicitement à faire évoluer l’enseignement des sciences et des technologies de l’école primaire à l’enseignement universitaire et à la formation des enseignants pour favoriser les processus d’acculturation aux sciences et aux technologies, rapprocher les élèves et le public, de la science qui se fait, susciter la vocation de scientifiques, etc. Les articles rassemblés portent un regard critique sur les conséquences de ces changements à différents niveaux d’analyse : celui des prescriptions, celui des mises en œuvre effective et enfin celui des apprentissages des élèves. Ils analysent l’impact de ces nouvelles orientations dans l’éducation scientifique et technologique et contribuent à aider les chercheurs et les praticiens (formateurs d’enseignants, enseignants, médiateurs scientifiques) à mieux comprendre ces changements et leurs conséquences épistémologiques et didactiques, aussi bien au niveau de leurs finalités que des valeurs qu’ils véhiculent. 03 02 Les préconisations institutionnelles récentes pour l'éducation scientifique et technologique visent explicitement à faire évoluer l’enseignement des sciences et des technologies de l’école primaire à l’enseignement universitaire et à la formation des enseignants pour favoriser les processus d’acculturation aux sciences et aux technologies, rapprocher les élèves et le public, de la science qui se fait, susciter la vocation de scientifiques. Les articles rassemblés ici portent un regard critique sur les conséquences de ces changements à différents niveaux d’analyse et contribuent à aider les chercheurs et les praticiens (formateurs d’enseignants, enseignants, médiateurs scientifiques) à mieux comprendre ces changements et leurs conséquences épistémologiques et didactiques, aussi bien au niveau de leurs finalités que des valeurs qu’ils véhiculent. 04 00 Dossier 1/ Pascale Brandt-Pomarès & Yann Lhoste, Introduction 2/ Laurence Maurines, Magali Gallezot, Marie-Joëlle Ramage & Daniel Beaufils, La nature des sciences dans les programmes de seconde de physique-chimie et de sciences de la vie et de la Terre 3/ Michèle Prieur, Réjane Monod-Ansaldi & Valérie Fontanieu, Réception des démarches d'investigation prescrite par les enseignants de sciences et de technologie 4/ Reinaldo Saavedra, Patricia Marzin-Janvier & Isabelle Girault, Comment une situation d'investigation policière fait évoluer les conceptions d'élèves de troisième sur l'ADN 5/ Yann Lhoste & Carole Voisin, Proposition de repères pour l'enseignement de la biodiversité en classe de sciences Point de vue 6/ Jean-Yves Cariou, Démarche d'investigation : en veut-on vraiment ? Regard décalé et proposition d'un cadre didactique Varia 7/ David Cross & Jean-François Le Maréchal, Analyse de sujets de devoirs en chimie en classe de terminale : point de vue de la charge cognitive 17 00 RDST est le fruit de la fusion des revues Aster et Didaskalia. Avec deux numéros par an composés d'un dossier et de varia, RDST s'affirme comme une revue francophone de référence de recherches en didactique des sciences et des technologies. La revue contribue à la production de connaissances didactiques en proposant un espace de débat scientifique portant à la fois sur l'enseignement et l'apprentissage des sciences et des technologies (de la maternelle à l'université), sur la diffusion des savoirs scientifiques et technologiques, et sur la formation à l'enseignement de ces domaines. Retrouvez RDST sur OpenEdition Journals : https://journals.openedition.org/rdst/ Les archives des revues <a href="http://documents.irevues.inist.fr/handle/2042/8527">Aster</a> et <a href="http://documents.irevues.inist.fr/handle/2042/20012">Didaskalia</a> sont disponibles en texte intégral sur le portail I-Revues (INIST-CNRS) 17 00 RDST is the result of the merging together of the research journals Aster and Didaskalia. With two issues a year comprising a project and a variety of articles, RDST is establishing itself as a French-language reference journal for research into the didactics of science and technology. The journal contributes to the production of didactic knowledge by providing a place for scientific debate about the teaching and learning of science and technology (from nursery school to university), the dissemination of scientific and technological knowledge and teacher-training in these fields. 01 00 03 02 01 D502 02 179 03 125 06 46f56107a23005ef5c7d5b5fcdc4cb43 07 7293 https://catalogue-editions.ens-lyon.fr/resources/titles/29021100942770/images/263d532e4904460675006ad964948efa/THUMBNAIL/9782847884104.jpg 17 20160220T2001Z 01 01 Dilicom ENS Lyon 06 3052305680019 ENS Éditions 02 ENS Éditions Véronique Raynaud veronique.raynaud@ens-lyon.fr 02 01 20131118 11 20131118 01 WORLD 02 01 GCOI 29021100942770 27 03 9782847885675 FR 00 06 06 3012262710000 CID - Fondation MSH Distribution +33(0)153485630 +33(0)53482095 cid@msh-paris.fr 33 www.cid-difusion.fr http://www.cid-difusion.fr 29 http://www.cid-difusion.fr 01 1 20 04 02 25.00 01 R 5.50 23.70 1.30 EUR