Diversité, n°206/2025

L'éducation populaire : une école de l'émancipation ?

Diversité

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Qu'est-ce que l'éducation populaire ? De quelle éducation est-il question ? Et qu’est-ce que le peuple et comment s’exprime-t-il ici ? Parle-t-on d’une éducation qui s’intéresse aux individus comme citoyens en devenir, avec l’objectif de transformation du monde et de la société, mais aussi de construire des citoyens actifs et engagés ? De ce fait se pose la question des contenus, des savoirs et des méthodes de l’éducation populaire et de leur articulation et complémentarité avec ceux de l’éducation scolaire.

Reste que ce flou lui permet de potentiellement désigner une large gamme d’activités sociales et culturelles qui s’étend des garderies périscolaires jusqu’au champ politique, en passant par les mondes de la culture, du travail social et du sport (Lebon, 2020, p. 15-19). Qu’on adopte une définition extensive de l’éducation populaire (elle est partout, confondue avec « l’éducation non formelle » selon l’acception européenne) ou étroite (elle correspond à quelques lieux : accueils de loisirs, centres sociaux, organismes de formation, etc.), de nombreuses questions restent débattues (Lebon, Lescure, 2016). L’éducation populaire concerne-t-elle l’école ? Les enfants ou les adultes ? Le champ politique et syndical ou seulement le monde associatif et les métiers de l’animation ?

Avec ce numéro de Diversité, nous souhaitons rendre compte à la fois de son histoire, mais aussi des transformations et des débats qui la traversent actuellement, et ainsi mieux comprendre le rôle qu’elle joue ou peut jouer dans le service public d’éducation. Pour répondre à ces questions, le dossier s’articule autour de 4 axes de réflexion :

L’éducation populaire : de quoi parlons-nous ?
Des organisations et des articulations éducatives et culturelles
Des savoirs et des pratiques éducatives
4.L’engagement des jeunes et des professionnels

Éditorial
La longue marche de l'éducation populaire
Régis Guyon et Francis Lebon

Dossier

Entretien d'ouverture

« Il y a un enjeu très fort aujourd'hui à repolitiser le monde associatif, non pas dans des discours, mais à partir de la question du travail »
Matthieu Hély et Maud Simonet

L'éducation populaire : de quoi parlons-nous ?

Une éducation populaire émancipatrice : pléonasme ou oxymore ?
Jean-Charles Buttier

La notion d'éducation populaire à travers le temps
Frédéric Chateigner

École et éducation populaire des lois Ferry aux années 1980
Laurent Besse

De l'éducation supérieure du peuple à l'accès individuel aux savoirs : les objectifs des universités populaires (1901-2024)
Emmanuel De Lescure et Emmanuel Porte

Peuple et Culture. Histoire et héritage
Thierry Paquot

La gestion philanthropique de l'éducation populaire : une légitimation des acteurs du privé dans le champ éducatif ?
Emily Lopez Puyol

Éducation populaire et territoires : esprit civique es-tu toujours là ?
Louise Guigon

Des organisations et des articulations éducatives et culturelles

L'éducation populaire à l’épreuve de l’action publique partenariale. Nébuleuse associative et enrôlements institutionnels dans les Cités éducatives
Maïté Juan et Julie Testi

« La question des droits culturels qui nous guide aujourd’hui, après 60 ans de culture descendante »
Claire Andrieu

Le dispositif PEPS en tension entre l’école et l’éducation populaire
Sidonie Souvignet et Hélène Blanchard

« La rencontre avec une classe devrait être un endroit de recherche, pas une prestation calibrée et pré-cadrée »
Carole Thibault

« On n’émancipe pas les personnes, on tente de créer les conditions par lesquelles elles peuvent elles-mêmes s’émanciper et devenir actrices de leur environnement »
Géraldine Bénichou

Des savoirs et des pratiques

Les techniques pédagogiques politiques
Nicolas Brusadelli

Vivre des démarches d’Éducation populaire en milieu rural : se construire et faire société
Thierry Bouchetal et Manon Pesle

L’animation sous emprise scolaire ?
Simon Kechichian

L’éducation populaire est-elle un sport de combat ?
Akim Oualhaci

L’éducation populaire à l’université : un état des lieux
Eva Huet-Faucher

Et d’ailleurs !

Décentrer le regard : les pratiques de community organizing aux États-Unis
Clément Petitjean

Parcours de recherche

« Mettre en lumière la dimension matérielle des lectures universitaires, c’est non seulement rompre avec l’image du lecteur "brillant", mais aussi souligner le caractère construit des dispositions… »
Christine Seux

Fabrique de la recherche

« La Conception Universelle de l’Enseignement n’est pas un outil de prescription, mais de formation »
Sylvie Cèbe

(Re-)Construire l’inclusivité dans l’enseignement supérieur français
Apolline Sauvage

Controverses

« Le rythme des nouvelles annonces s’accélère, et ne permet plus du tout aux acteurs de terrain de saisir les enjeux »
Gérard Heinz et Pierre Mathiot

Actualités

Les objectifs de développement durable : un renouveau des cultures et pratiques de l’enseignement supérieur ?
Angela Barthès

De l’émotion à l’enseignement, appréhender le terrorisme en classe
Kamel Chabane, Sophie Gaujal et Lucie Vouzelaud

Médiation et circulation des savoirs : regards interdisciplinaires
Marie Lauricella

La famille comme lieu central de (re)production des inégalités. Retour sur l’ouvrage d’Annette Lareau, Enfances inégales. Classe, race et vie de famille
Léa Dousson

Quand un poème peut devenir une inspiration pour la recherche sur l’enseignement supérieur…
Cathy Perret

Francis Lebon
lien IdRef

: 094660808

Collaborations intellectuelles ou scientifiques :

Francis Lebon, Frédéric Torterat

Recherche et formation, n°94/2020

Approches de la formation en travail social

Ce dossier rend compte de plusieurs types de formations à et par la recherche en travail social. Il examine les logiques de reconnaissance et d'émancipation, les espaces de controverse, mais aussi les contextes d'émergence d’un champ au sein d’un mouvement global de mutations des professions concernées dans nos sociétés contemporaines.

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