Repères, n°71/2025

Modèles didactiques et formation des enseignants : quelles fonctions ? quelles tensions ? (I)

Édité par Claudine Garcia-Debanc, Florence Mauroux, Véronique Paolacci

Repères - Recherches en didactique du français

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Le développement de la didactique du français en tant que discipline scientifique de recherche s'est accompagné de la construction de nombreux modèles. Ces modèles peuvent porter sur l’ensemble du champ de la discipline, sur des objets d’enseignement, sur l’articulation entre domaines d’enseignement ou sur l’agir enseignant. Certains d’entre eux permettent de rendre compte des évolutions historiques de l’enseignement du français. Le concept de modèles disciplinaires en actes traite des tensions entre différents modèles qui peuvent être observées dans les pratiques enseignantes. Ce numéro 71 de la revue Repères questionne la complexité du concept de modèle en didactique du français. Cette complexité s’illustre aussi bien dans les nombreuses définitions qui en sont données que par la diversité de ses fonctions. Ce numéro constitue ainsi un point d’étape pour une clarification épistémologique : un certain nombre de modèles conçus par des didacticiens du français pour différents domaines de l’enseignement du français (didactique de la littérature, de l’écriture, de la grammaire…) sont exposés et mis à l’épreuve de l’analyse de données relatives à des pratiques d’enseignement ou de formation. Les phénomènes d’articulation ou de conflits entre plusieurs modèles et de sédimentation des pratiques sont analysés dans des situations de formation (initiale ou continue) des enseignants. Dans une visée compréhensive et épistémologique, les contributions de ce numéro cherchent ainsi à mieux cerner le concept de modèle et à en montrer l’intérêt heuristique pour la recherche et pour la formation.

Introduction
Modèles en didactique du français et formation des enseignants : quelles fonctions ? quelles tensions ?Claudine Garcia-Debanc, Florence Mauroux et Véronique Paolacci

Partie I. Modèles en didactique du français et pratiques d'enseignement
Articuler grammaire(s) et textualité dans l'enseignement du français langue première : l'enjeu des modèles
Ecaterina Bulea Bronckart

Lecture littéraire et lecture subjective : des modèles à l’épreuve des données.
Jean-Louis Dufays et Magali Brunel

Modèles à l’œuvre. La lecture littéraire en cycle 3
Brigitte Louichon

Partie II. Des modèles de l’enseignement du français : approche historique
Ce que les examens à l’école primaire révèlent du modèle disciplinaire de la discipline « français » (Suisse romande, 1840-1940)
Anouk Darme-Xu et Anne Monnier

Questions et questionnaires sur les textes littéraires dans les manuels scolaires : des modèles de lecture
Nathalie Denizot

Des modèles en tension dans l’enseignement de la compréhension, à l’école élémentaire française
Marie-France Bishop

Partie III. Les modèles en didactique du français : un enjeu pour la formationQuand la mise en œuvre d’un dispositif interroge modèles didactiques et configurations disciplinaires : questions pour la formation et retour d’expériences
Marie-Laure Elalouf

Modèles didactiques de la discipline heuristique et de la discipline institutionnelle : un essai de clarification des relations entre les espaces de recherche et de formation
Ana Dias-Chiaruttini

Le geste professionnel langagier didactique disciplinaire ou l’orchestration de différents cadres théoriques pour penser la classe
Martine Jaubert et Maryse Rebière

Dans les coulisses d’une activité de modélisation en didactique de l’écriture
Bernadette Kervyn

Repères en ligne
Varia
Une expérimentation en étude de la langue en classe de sixième : mise à l’essai des corpus d’apprentissage
Catherine Brissaud et Annaïg Borne

Véronique Paolacci
lien IdRef

: 094597804

Collaborations intellectuelles ou scientifiques :

Marie-Claude Boivin, Claudine Garcia-Debanc, Véronique Paolacci

Repères, n°49/2014

L'étude de la langue : des curricula aux pratiques observées

Ce numéro sera principalement alimenté par les contributions au colloque de Toulouse en 2010 intitulé « Grammaire en francophonie. Curricula, manuels, pratiques d'enseignement observées, formation des enseignants ".

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