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Repères, n° 72/2025
Modèles didactiques et formation des enseignants : pratiques et modèles en jeu (II)
Repères - Recherches en didactique du français
Ce numéro de Repères s'inscrit dans la continuité de la réflexion sur les modèles en didactique du français initiée dans le numéro 71 de la revue. En effet, après avoir présenté les fonctions des modèles en didactique du français et les tensions liées à leur élaboration et à leur mobilisation, les contributions de ce numéro interrogent plus particulièrement la façon dont les modèles didactiques irriguent la formation des enseignants (initiale, continue et/ou continuée). Bien que cette réflexion ne soit pas nouvelle, puisqu’elle touche aux fondements euristiques et praxéologiques de la didactique, elle semble indispensable, notamment dans un contexte de réformes de la formation initiale et de délabrement de la formation continue. Nous tentons ainsi de mettre au jour quels sont les modèles didactiques mobilisés, diffusés, voire élaborés dans et pour la formation des enseignants, selon quelles modalités et avec quels enjeux.
Dans ce but, les recherches descriptives et compréhensives présentées dans ce numéro amènent à s’interroger sur l’articulation entre la formation des enseignants et les pratiques d’enseignement mais également sur la place des modèles didactiques dans les dispositifs de formation et leurs effets sur les pratiques enseignantes et les apprentissages des élèves.
Introduction
Pratiques de formation en didactique du français : modèles en jeu et enjeux des modèles
Florence Mauroux, Véronique Paolacci et Claudine Garcia-Debanc
Partie I. Les modèles en jeu dans les formations
Quels modèles didactiques sur l'écriture circulent au travers des outils proposés dans un dispositif de formation continue ?
Kathy Similowski, Christelle Camsuza et Valérie Lecomte
En formation continue, éprouver le croisement didactique entre modèles de compréhension et modèles de lecture littéraire
Véronique Larrivé
Quel modèle de formation en linguistique dans les licences pour les futurs enseignants des premier et second degrés ?
Caroline Atallah et Marie-Armelle Camussi-Ni
La résolution de problèmes : un modèle pour étudier l'apprentissage de l'orthographe
Bérangère Touchaleaume, Bernadette Kervyn et Caroline Bulf
Partie II. La question de l'appropriation des contenus de formation par les formés
Appropriation de savoirs et de dispositifs didactiques par des enseignants de français novices
Sonya Florey, Nicolas Monnier et Filio Zourou
Les modèles de la lecture éthique et de la lecture compréhension dans des mémoires professionnels MEEF premier degré : quelle articulation ?
Laetitia Perret
Que nous indiquent les pratiques déclarées des enseignant·es débutant·es sur l’apprentissage de l’oral à l’école maternelle ?
Stéphanie Volteau
Modéliser des gestes professionnels en contexte de jeu de faire semblant à la maternelle pour le développement et l’apprentissage du langage
Hélène Castany-Owhadi, Christian Dumais, Raymond Nolin, Yves Soulé et Karine Desrochers
Appropriation du modèle de la lecture littéraire en formation : l’approche d’une recherche-action-formation collaborative
Céline Foliot et Magali Brunel
Repères en ligne
Varias
Accéder aux souvenirs de cours de français
Claire Colard-Thomas
Analyser les discours de fictionnalisation d’élèves de CE1 pour comprendre leur activité lectorale
Sandrine Diebolt
Notes de lecture
Claudine Garcia-Debanc
 : 032617739
Claudine Garcia-Debanc, Hélène Romian, André Seguy, Catherine Tauveron, Gilbert Turco, Maurice Mas
L'ouvrage constitue le rapport de recherche - descriptions du groupe EVA (Pratiques et évaluation des écrits des élèves"". INRP - département ""Didactiques des disciplines"", équipes français 1er degré). Il s'agit d'une description contrastive des...
Hélène Romian, Gilbert Ducancel, Claudine Garcia-Debanc, Maurice Mas, Jacques Treignier, Monique Yziquel
L'ouvrage est le rapport de recherche-innovation de quatre recherches menées dans les années 80 par les équipes INRP, français 1er degré. Les recherches portent sur l'évaluation formation des écrits (Groupe EVA), la résolution de problèmes en français...
Collaborations intellectuelles ou scientifiques :
Claudine Garcia-Debanc, Florence Mauroux, Véronique Paolacci
Repères, n°71/2025
Modèles didactiques et formation des enseignants : quelles fonctions ? quelles tensions ? (I)
Le numéro 71 de la revue Repères questionne la complexité du concept de modèle en didactique du français. Il constitue un point d'étape pour une clarification épistémologique en proposant des modèles conçus par des didacticiens du français mis à l’épreuve de l’analyse de données relatives à des pratiques d’enseignement ou de formation.
Marie-Claude Boivin, Claudine Garcia-Debanc, Véronique Paolacci
Ce numéro sera principalement alimenté par les contributions au colloque de Toulouse en 2010 intitulé « Grammaire en francophonie. Curricula, manuels, pratiques d'enseignement observées, formation des enseignants ".
Martine Wirthner, Claudine Garcia-Debanc
Claudine Garcia-Debanc, Sylvie Plane
La nouvelle place accordée à l'oral dans les programmes de l'école et du collège suscite interrogations et inquiétudes chez les enseignants et les formateurs. Comment concevoir un enseignement de l'oral efficace ? Quelle place donner à la parole des...
Claudine Garcia-Debanc, Isabelle Delcambre
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