Revue française de pédagogie, n°223/2024

La contextualisation en histoire

Edited by Sylvain Doussot, Nadine Fink

Revue française de pédagogie - Recherches en éducation

Contextualisation in history

This dossier aims to develop didactic knowledge on a professional problem for history teachers and contribute to developing disciplinary didactics research. It focuses on the concept of contextualisation as an essential process in the disciplinary approach to history, both for historians and teachers. This concept is of didactic interest for two reasons: while contextualisation is at the heart of teaching and scholarly discourse and practice in history, it is so in different, even opposing, ways. Then, contextualisation is also an analytical tool emblematic of the specificity of history didactics because it explains the links between school discipline and scientific discipline, and between the production and learning of historical knowledge. The first three articles in the dossier deal with the notions of context and contextualisation from the perspective of the philosophy of language and historians (in their research practices and texts). The other three articles present and analyse classroom experiments within various theoretical frameworks and practical choices. They highlight the conditions for designing and implementing teaching methods to develop students' critical disciplinary skills.

Dossier

Sylvain Doussot & Nadine Fink – La contextualisation en histoire : une étude didactique sur les rapports entre épistémologie scolaire et épistémologie de référence

Michel Fabre – Contextualisation et problématisation : du langage à l'histoire

Gaïd Andro – « Mise en contexte » scolaire et « contextualisation » historienne : une lecture épistémologique du cas français

Marc-André Éthier & David Lefrançois – Des pratiques de contextualisation : des indices d'euristiques de la pensée historienne sont-ils perceptibles dans des travaux d’historiens patentés ? Une étude de cas à partir d’articles québécois récents

Sylvain Doussot & Lucie Gomes – Cadrage historiographique et transposition du travail d’enquête : une négociation entre des didacticiens et un enseignant d’histoire

Nadine Fink & Étienne Honoré – La contextualisation comme catégorie d’analyse de la construction de savoirs en classe d’histoire : exemple de deux expérimentations au primaire

Didier Cariou & Marie Coutant – Contextualisation et critique des documents en classe d’histoire

Varia

Pascal Barbier, Jean-Marie Le Goff & Julie Landour – Des mères face à la « continuité pédagogique » en France et en Suisse au printemps 2020

Simon Enthoven, Vincent Dupriez & Virginie März – Où et comment les enseignants continuent-ils à apprendre leur métier ? Postures et trajectoires au sein d’un « paysage d’apprentissage professionnel »

Notes critiques

Dauphin Stéphanie (dir.) – Les enseignantes en France (xvi^e-xx^e siècle). Sexe, genre et identité professionnelle (Yves Verneuil)

Delage Aurelie, Giband David, Mary Kevin & Nafaa Nora – Géographie de l'éducation. Concepts, enjeux et territoires (Gwenaëlle Audren)

Grisez Émilie – À l'école primaire catholique. Une éducation bien ordonnée (Laure Sève)

Lacroix Robert, Haeck Catherine, Montmarquette Claude & Tremblay Richard E. – La sous-scolarisation des hommes et le choix de profession des femmes (Gilles Combaz)

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