Repères, n°71/2025

Modèles didactiques et formation des enseignants : quelles fonctions ? quelles tensions ? (I)

Edited by Claudine Garcia-Debanc, Florence Mauroux, Véronique Paolacci

Repères - Recherches en didactique du français

Models in French language didactics and teacher training: What Functions? What tensions? (I)

The development of French language didactics as a scientific discipline has led to the construction of numerous models. These may pertain to the entire field of the discipline, to teaching objects, to the links between teaching areas or to the teacher's role. Some of these models provide insight into historical developments in the teaching of French. The concept of disciplinary models in action addresses the tensions between different models that are observable in teaching practices. Issue 71 of the journal Repères examines the complexity of the concept of 'model' in French didactics. This complexity is illustrated by both the numerous existing definitions and the diversity of its functions. This issue is therefore a stepping stone towards epistemological clarification: several models developed by French language didacticians for different areas of French teaching (didactics of literature, writing, grammar, etc.) are presented and tested by analysing data relating to teaching or training practices. The phenomena of articulation or conflict between several models and the sedimentation of practices are analysed in teacher training (initial or continuing) situations. With a view to understanding and epistemology, the contributions in this issue seek to refine the definition of the concept of model and demonstrate its heuristic interest for research and training.

Introduction
Modèles en didactique du français et formation des enseignants : quelles fonctions ? quelles tensions ?Claudine Garcia-Debanc, Florence Mauroux et Véronique Paolacci

Partie I. Modèles en didactique du français et pratiques d'enseignement
Articuler grammaire(s) et textualité dans l'enseignement du français langue première : l'enjeu des modèles
Ecaterina Bulea Bronckart

Lecture littéraire et lecture subjective : des modèles à l’épreuve des données.
Jean-Louis Dufays et Magali Brunel

Modèles à l’œuvre. La lecture littéraire en cycle 3
Brigitte Louichon

Partie II. Des modèles de l’enseignement du français : approche historique
Ce que les examens à l’école primaire révèlent du modèle disciplinaire de la discipline « français » (Suisse romande, 1840-1940)
Anouk Darme-Xu et Anne Monnier

Questions et questionnaires sur les textes littéraires dans les manuels scolaires : des modèles de lecture
Nathalie Denizot

Des modèles en tension dans l’enseignement de la compréhension, à l’école élémentaire française
Marie-France Bishop

Partie III. Les modèles en didactique du français : un enjeu pour la formationQuand la mise en œuvre d’un dispositif interroge modèles didactiques et configurations disciplinaires : questions pour la formation et retour d’expériences
Marie-Laure Elalouf

Modèles didactiques de la discipline heuristique et de la discipline institutionnelle : un essai de clarification des relations entre les espaces de recherche et de formation
Ana Dias-Chiaruttini

Le geste professionnel langagier didactique disciplinaire ou l’orchestration de différents cadres théoriques pour penser la classe
Martine Jaubert et Maryse Rebière

Dans les coulisses d’une activité de modélisation en didactique de l’écriture
Bernadette Kervyn

Repères en ligne
Varia
Une expérimentation en étude de la langue en classe de sixième : mise à l’essai des corpus d’apprentissage
Catherine Brissaud et Annaïg Borne

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Repères, n°71/2025

Modèles didactiques et formation des enseignants : quelles fonctions ? quelles tensions ? (I)

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