Repères, n° 72/2025

Modèles didactiques et formation des enseignants : pratiques et modèles en jeu (II)

Edited by Claudine Garcia-Debanc, Florence Mauroux, Véronique Paolacci

Repères - Recherches en didactique du français

Didactic models and teacher training: Practices and models at play (II)

This issue of Repères continues the discussion on models in French language teaching that began in issue 71 of the journal. After presenting the functions of models in French language teaching and the tensions involved in their development and implementation, the articles in the issue examine, in particular, how teaching models influence teacher training (initial, continuing and/or ongoing). Although this discussion is not new, as it touches on the heuristic and praxeological foundations of teaching, it seems essential, particularly in a context of reforms in initial training and the deterioration of continuing training. We thus seek to uncover which teaching models are used, disseminated, and even developed in and for teacher training, and the methods and challenges associated with them.

To this end, the descriptive and comprehensive research presented in this issue raises questions about the relationship between teacher training and teaching practices, as well as the role of didactic models in training programmes and their effects on teaching practices and student learning.

Introduction
Pratiques de formation en didactique du français : modèles en jeu et enjeux des modèles
Florence Mauroux, Véronique Paolacci et Claudine Garcia-Debanc

Partie I. Les modèles en jeu dans les formations
Quels modèles didactiques sur l'écriture circulent au travers des outils proposés dans un dispositif de formation continue ?
Kathy Similowski, Christelle Camsuza et Valérie Lecomte

En formation continue, éprouver le croisement didactique entre modèles de compréhension et modèles de lecture littéraire
Véronique Larrivé

Quel modèle de formation en linguistique dans les licences pour les futurs enseignants des premier et second degrés ?
Caroline Atallah et Marie-Armelle Camussi-Ni

La résolution de problèmes : un modèle pour étudier l'apprentissage de l'orthographe
Bérangère Touchaleaume, Bernadette Kervyn et Caroline Bulf

Partie II. La question de l'appropriation des contenus de formation par les formés
Appropriation de savoirs et de dispositifs didactiques par des enseignants de français novices
Sonya Florey, Nicolas Monnier et Filio Zourou

Les modèles de la lecture éthique et de la lecture compréhension dans des mémoires professionnels MEEF premier degré : quelle articulation ?
Laetitia Perret

Que nous indiquent les pratiques déclarées des enseignant·es débutant·es sur l’apprentissage de l’oral à l’école maternelle ?
Stéphanie Volteau

Modéliser des gestes professionnels en contexte de jeu de faire semblant à la maternelle pour le développement et l’apprentissage du langage
Hélène Castany-Owhadi, Christian Dumais, Raymond Nolin, Yves Soulé et Karine Desrochers

Appropriation du modèle de la lecture littéraire en formation : l’approche d’une recherche-action-formation collaborative
Céline Foliot et Magali Brunel

Repères en ligne
Varias
Accéder aux souvenirs de cours de français
Claire Colard-Thomas

Analyser les discours de fictionnalisation d’élèves de CE1 pour comprendre leur activité lectorale
Sandrine Diebolt

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Repères, n° 72/2025

Modèles didactiques et formation des enseignants : pratiques et modèles en jeu (II)

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