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Tracés
Revue de Sciences humaines
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Tracés, n°25/2013
Éducation : émancipation ?
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Onixsuite Contributor ID
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Hourya Bentouhami
Bentouhami, Hourya
Hourya
Bentouhami
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Marc Lenormand
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Paul Costey
Costey, Paul
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Arnaud Fossier
Fossier, Arnaud
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Alors que, face au reflux des projets de démocratisation scolaire, l'école semble plus que jamais prise dans la contradiction entre reproduction indéniable des inégalités scolaires et sociales et persistance d’une ambition à former des citoyens libres et égaux, ce numéro choisit de réinterroger l’articulation classique entre éducation et émancipation.<br />
L’accent y est tout d’abord mis sur les discours et dispositifs qui organisent les parcours des élèves, depuis le principe même de l’obligation scolaire (Elsa Roland) jusqu’aux mécanismes d’orientation (Fabien Truong) et aux réformes qui individualisent l’encadrement des élèves (Camille Giraudon). Tout autant que les dispositifs eux-mêmes, ce sont les appropriations de ces derniers par les acteurs – élèves, enseignants, autorités – et les interprétations qu’ils en donnent qui sont analysées pour mettre en évidence des conceptions antagonistes de l’émancipation, des logiques qui président aux parcours scolaires des élèves, enfin les programmes politiques et pédagogiques qui sous-tendent les politiques éducatives.<br />
Ensuite, le numéro fait état de pratiques à visée émancipatrice et de programmes d’action pédagogique. Sébastien Charbonnier propose une réflexion sur les « jeux de langage » qui structurent les échanges entre enseignants et apprenants. Les processus éducatifs sont ici pensés au niveau des interactions dans la salle de classe, comme dans la discussion philosophique (Anne Herla) ou dans les pratiques inspirées de la pédagogie institutionnelle (Charlotte Hess et Valentin Schaepelynck), qui peuvent également s’organiser au niveau d’un établissement. Les effets émancipateurs sont ici fondés sur une organisation spatiale et sociale de la classe, mais peuvent aussi être envisagés comme résultant d’un engagement politique et affectif des enseignants et des élèves : c’est le cas des perspectives féministes défendues par bell hooks, issue d’une tradition marxiste, et par les pédagogues de l’école <em>Nadi al Toufoula</em> de Damas, inspirées par une interprétation critique de l’Islam (Simonin). <br />
Enfin, des analyses sont produites quant à une série de projets éducatifs résultant de mouvements sociaux. Les débats sur l’éducation des anciens esclaves sont abordés à travers la défense, par W.E.B. Du Bois, d’un enseignement généraliste et de la promotion d’une direction intellectuelle des Noirs américains. Les revendications linguistiques en Catalogne et en Occitanie ont connu des succès divers, tant sur le plan de la mise en œuvre de programmes d’enseignement qu’en termes de traduction dans des usages sociaux élargis (Lagarde). L’ambitieux programme d’éducation populaire déployé par le gouvernement chaviste au Vénézuéla produit des résultats ambigus, même si ses effets de socialisation et de politisation sont indéniables. Au final, comme le rappelle Ugo Palheta, les expériences historiques de transformation de l’école et de l’éducation constituent des précédents utiles pour fonder une critique de l’école dans la société capitaliste. Leurs succès et leurs déboires incitent à réfléchir aux stratégies politiques permettant d’organiser la démocratisation de l’école et de la société.</p>
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Alors que l'école semble plus que jamais prise dans la contradiction entre reproduction des inégalités et ambition à former des citoyens libres et égaux, ce numéro choisit de réinterroger l’articulation classique entre éducation et émancipation.
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<p>ÉDITORIAL<br />
L'éducation au prisme de l'émancipation<br />
<em>par Hourya Bentouhami, Adrien Chassain, Gilles Couffignal, Clémence Fourton, Chloé Le Meur, Marc Lenormand, Damien Simonin et Marine Trégan</em></p>
<p>ARTICLES<br />
Rendre l'école obligatoire : une opération de défense sociale ? Les sciences de l'éducation entre pédagogisation et médicalisation<br />
<em>par Elsa Roland</em><br />
La discipline du choix. De l’orientation scolaire après le bac en Seine-Saint-Denis<br />
<em>par Fabien Truong</em><br />
Personnaliser les parcours scolaires des élèves, un facteur d’émancipation ? Lectures et pratiques enseignantes divergentes<br />
<em>par Camille Giraudon</em><br />
À quoi reconnaît-on l’émancipation ? La familiarité contre le paternalisme<br />
<em>par Sébastien Charbonnier</em><br />
La discussion philosophique en classe : une pratique de l’émancipation ?<br />
<em>par Anne Herla</em><br />
Institution, expérimentation, émancipation : autour de la pédagogie institutionnelle<br />
<em>par Charlotte Hess et Valentin Schaepelynck</em><br />
L’éducation populaire comme art du possible ? L’émancipation intellectuelle dans les missions vénézuéliennes<br />
<em>par Federico Tarragoni</em></p>
<p>NOTE<br />
Récit d’une expérience : l’école <em>Nadi al Toufoula</em> (Damas, 1993-2012)<br />
<em>par Damien Simonin</em></p>
<p>TRADUCTIONS<br />
La pédagogie engagée<br />
<em>par bell hooks</em><br />
<em>(traduction et présentation de Clémence Fourton)</em><br />
Le Dixième talentueux<br />
<em>par W.E.B. Du Bois</em><br />
<em>(traduction et présentation de Pierre Saint-Germier)</em></p>
<p>ENTRETIENS<br />
Les langues minoritaires à l’école : de la critique de l’aliénation à la resocialisation linguistique<br />
Entretien avec Christian Lagarde<br />
<em>par Gilles Couffignal et Marc Lenormand</em></p>
<p>L’éducation, au cœur de la question sociale<br />
Entretien avec Ugo Palheta<br />
<em>par Hourya Bentouhami et Marc Lenormand</em><br />
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Tracés est une revue de recherche en sciences humaines et sociales à vocation interdisciplinaire, publiant deux numéros thématiques par an et des hors-série.
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This multi-disciplinary journal on research in the social sciences claims a true pluralism, as attested to by the variety of themes and approaches it publishes.
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<p><em>Tracés. Revue de Sciences humaines</em> est une revue de recherche en sciences humaines et sociales, publiant deux numéros thématiques par an et des hors-série. Ces numéros rendent compte d'un débat ancien qui a pris un tour nouveau en raison de l'actualité éditoriale ou politique, soumettent à une interrogation croisée une notion que les multiples traditions intellectuelles et disciplinaires abordent habituellement en ordre dispersé, ou explorent un champ de réflexion émergeant. Tracés revendique un véritable pluralisme, dont témoigne la variété des thèmes et des approches publiés. Le comité de rédaction de la revue, composé de jeunes chercheurs issus de diverses disciplines poursuit un projet interdisciplinaire fort, qui se traduit notamment dans le choix des articles, notes, traductions et entretiens composant chacun des numéros.</p> <p><!--StartFragment--><strong>Revue soutenue par l'Institut des Sciences Humaines et Sociales du CNRS.</strong><!--EndFragment--></p> <p>Retrouvez <em>Tracés</em> sur <u><strong><a href="http://traces.revues.org/">Revues.org</a></strong></u></p>
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<p><em>Tracés: Revue de Sciences Humaines</em> publishes research in the social sciences in two themed issues per year and a handful of special editions. These issues focus on an old debate that has taken a new turn due to current editorial or political circumstances, takes an idea that the various intellectual traditions and disciplines would usually address in isolation and submits it to examination from multiple perspectives, or explores an emerging field of thought. Tracés claims a true pluralism, as attested to by the variety of themes and approaches it publishes. The journal's editorial committee is made up of young researchers from various disciplines and pursues a strong interdisciplinary project. This is manifested in the selection of articles, notes, translations, and interviews that make up each of the issues.</p>
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